Valores de educador

CONSTRUYENDO AUTORIDAD MORAL DESDE LAS AULAS. REFLEXIONES Y PROPUESTAS PARA LA ACCIÓN. Alfredo Rojas Figueroa Nora Lambrecht

El uso de un lenguaje que no discrimine ni reproduzca esquemas discriminatorios entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones de nuestra Organización. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas acerca de la manera de hacerlo en español. En tal sentido, ypara evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a; los/las y otras formas sensibles al género con el fin de marcar la presencia de ambos sexos, hemos optado por usar la forma masculina en su tradicional acepción genérica, en el entendido que es de utilidad para hacer referencia tanto a hombres y mujeres sin evitar la potencial ambigüedad que se derivaría de la opción de usarcualesquiera de las formas de modo genérico. © UNESCO Publicado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe OREALC/UNESCO Santiago Autoría Alfredo Rojas Figueroa, coordinador Red de Liderazgo en Educación. Nora Lambrecht, consultora Red de Liderazgo en Educación. Agradecimientos a los directores, directoras y docentes participantes de los Talleres de Liderazgo ofrecidos porla OREALC/UNESCO Santiago en distintos países de América Latina desde 1998, a los facilitadores de Talleres de la Red de Liderazgo Escolar de Argentina, Chile, El Salvador y México y a Ricardo Hevia y Tulia Moreno del proyecto de cultura de paz de la OREALC/UNESCO Santiago. Corrección de textos Pablo Fernández Permitida su reproducción total o parcial, así como su traducción a cualquier idiomacitando su fuente. Los autores son responsables por la selección y presentación de los hechos contenidos en esta publicación, así como de las opiniones expresadas en ella, que no son necesariamente el pensamiento de la UNESCO y no comprometen a la Organización. Las denominaciones empleadas en esta publicación y la presentación de los datos que en ella figuran no implican, de parte de la UNESCO,ninguna toma de posición respecto al estatuto jurídico de los países, ciudades, territorios o zonas, o de sus autoridades, ni respecto al trazado de sus fronteras o límites. ISBN: 978-956-322-014-8

ÍNDICE Prólogo Capítulo I. La Autoridad Moral del Docente y la Autoridad Moral de la Escuela: Distintas pero Complementarias 1. Los alumnos y alumnas “conflictivos” 2. Conflictos, fuerzas y hegemonías enlas aulas 3. Liderazgo docente para construir autoridad moral en las aulas Capítulo II. Escuchar y Hacerse Oír, Competencia Básica para la Autoridad Moral 1. La Escucha 2. Hacerse oír y coordinar mediante actos del habla Capítulo III. La Convivencia Escolar, asunto de Emociones 1. Los docentes, observadores válidos de las emociones y los estados de ánimo de sus estudiantes 2. Comprender y valorarlas emociones en la convivencia 3. Construir convivencia con las emociones. Cinco competencias fundamentales de los maestros y las maestras con autoridad moral en las aulas Capítulo IV. Emociones Destructivas y Convivencia Escolar 1. Los estados de ánimo y la convivencia en las escuelas 2. Las emociones y los estados de ánimo de los maestros y las maestras 3. Navegando en tormentas emocionales:estudiantes, docentes y emociones que embargan Capítulo V. Transformando a las Personas y las Instituciones. El Arte de hacer Juicios en las Aulas y las Escuelas 1. Los juicios negativos: límites y potencial 2. Juicios y autoridad moral en las escuelas y las aulas Bibliografía Anexo 50 50 53 63 64 43 35 38 38 40 28 29 20 21 22 26 6 6 9 13

PRÓLOGO Cuando comenzó mi escolarización en Chile, allápor 1958, los profesores de la escuela Nº 3 "América" de Chuquicamata, no tenían ningún problema para constituirse en autoridad en las aulas. Eran, en sí mismos, autoridad. Siempre vestían de impecable traje y corbata, y su director presidía actos y ceremonias cívicas junto al comisario, el sacerdote y el gobernador de la provincia. Pese a que los estudiantes procedían de familias de bajos...