Valores en el campo pedagógico

Valores En El Campo Pedagógico
El tema de los valores ha despertado gran interés en los últimos años
en gran parte como resultado de la crisis de valores que las nuevas
generaciones enfrentan. El trabajo de investigadores involucrados en
procesos   de   formación   de   docentes   no   es  ajeno   a   ello;   de  distintas
maneras,   se   ha   podido   hacer   contacto   con   una   gran  cantidad   de
interrogantes de directivos y maestros sobre comportamientos de sus
alumnos   que   son   resultado   de   la   falta   de   valores   que   hay   en   las
familias   y   en   el   medio,   ante   los   cuales   la   escuela   no   ha   logrado
convertirse en una interlocutora significativa. La pluralidad culturaly valoral de la sociedad contemporánea es vivida en muchos ámbitos
educativos más como amenaza que como condición desde la cual es
posible replantear su quehacer. 
Por   tal   motivo,   es   importante   profundizar   en   esta   problemática   a
partir   de   una   afirmación:   toda   práctica   docente   transmite   valores,
aun sin proponerselo, lo cual se toma prácticamente como premisa
cuando   se   aborda   el   tema   de   los   valores   en   la  escuela.   Una
investigación seria debe girar en torno a las siguientes preguntas: si
toda práctica docente transmite valores, aun sin proponerselo, ¿cómo
ocurre esto a través de las interacciones cotidianas?, ¿cómo podemos
hacer “visibles” los valores que el docente transmite en su práctica
cotidiana?,   ¿por   medio   de   qué   mecanismos   o   procesos   se   producedicha transmisión en la escuela? 
DOS PERSPECTIVAS DISTINTAS
Los interrogantes mencionados nos orientan en una doble vertiente
teórica   sobre   los   valores.   Cuando   preguntamos   ¿qué   transmite   el
docente en términos de valores a través de su práctica cotidiana 
y   qué   medios   utiliza   para   ello?,   nos   ubicamos   en   la   perspectiva
sociológica   de   los   valores;   es   decir,   los  abordamos   como   productos
culturales expresados principalmente en sistemas normativos que 
llegan   al   sujeto   mediante   el   proceso   de   socialización   que   vive   el
alumno guiado por el maestro en la escuela.

Sin embargo, saber qué tipo de valores transmite el docente no es lo
único  interesante  sino también  qué oportunidades  ofrece  él  mismopara promover el desarrollo de la moralidad en los alumnos; por lo
tanto, se debe tomar la perspectiva psicopedagógica, que entiende a
los valores como orientaciones particulares que guían la actuación de
los   sujetos   y   ofrecen   criterios   para   conducirse   en   situaciones   de
conflicto que implican una decisión moral.
A   lo   que   el   docente   transmite   en   términos   de   valores   y   lasoportunidades que ofrece para el desarrollo de la moralidad de sus
alumnos se le puede llamar oferta valoral del docente.
Para   conocer   a   profundidad   estas   dos   corrientes   es   necesario
escuchar   la   opinión   de   personas   especialistas   en   el   tema.   Agnes
Heller y Lawrence Kohlberg representaron las corrientes sociológicay psicopedagógica respectivamente. Ambos presentaron sus ideas en
un enriquecedor “diálogo”.
   Desde la perspectiva sociológica, la moral está compuesta por una
serie de exigencias genéricas y sociales. Las primeras representan a
los   valores   abstractos,   es   decir,   aquellas   construcciones   culturales
que surgen en un momento de la historia y han trascendido al ámbitode una sociedad determinada y adquirido carácter “transcultural” o
“universal”, como los valores de la vida, la justicia y la libertad. Las
exigencias   sociales   aluden   al   comportamiento   esperado   de   los
miembros de una sociedad particular según sus usos y costumbres,
que se pueden modificar según el grupo social o el contexto específico.
Este tipo de exigencias dan lugar a los “valores concretos”, como la...