Valores humanos

Evolución del Estudio del Estudio del Currículo como Disciplina Por Dr. Raúl E. Acevedo Segarra
Definición de currículo No existe unanimidad al momento de definir el término currículo. Cada persona tiende a definirlo de acuerdo a sus experiencias . Sthenhouse(1987) comenta sobre varias definiciones de currículo que han tenido gran aceptación en los Estados Unidos. Estas son las siguientes: 1. Elcurrículo es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir el mejor aprovechamiento y los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades. 2. Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados. 3. El currículo es una serieestructurada de objetivos de aprendizaje que se aspiran lograr. Éste prescribe (o al menos anticipa los resultados de la instrucción). 4. El desarrollo curricular supone relacionar tres elementos básicos: el respeto a la naturaleza del conocimiento y a su metodología, la toma en consideración del proceso de aprendizaje y el enfoque coherente de proceso de enseñanza con los dos puntos anteriores.El currículo se concibe como un análisis de la práctica docente, como un marco en el que hay que resolver problemas concretos planteados en situaciones diversas. En 1953, la Asociación Americana de Administración Educativa definió el curriculo como el conjunto de situaciones intencionalmente utillizadas para producir respuestas favorables de aprendizaje. Por otro lado la educadora Hilda Taba(1962) definió el currículo como un plan para orientar el aprendizaje y como el camino de preparación de los jóvenes para participar como miembros productivos de la cultura y sociedad. Casarini (1970 considera el currículo como un proyecto que integra teoría y práctica, donde el maestro ya no es el simple ejecutante que permanece estático, sino un sujeto activo y con iniciativa. A pesar de no existiruna definición unánime del término currículo, si aparenta haber un consenso términos de las posibles clasificaciones o enfoques de las definiciones del término currículo. Esta son las siguientes: 1. El currículo como estructura organizada de conocimientos. 2. El currículo como sistema tecnológico de producción. 3. El currículo como conjunto de experiencias de aprendizaje. 4. El currículo comoreconstrucción del conocimiento y propuesta de acción: el puente entre la teoría y la práctica. Respecto a la primera clasificación, se centra en el valor y la importancia que se le atribuye al conocimiento en la educación de los estudiantes. Además da importancia al rol de la escuela en la transmisión de los valores y la cultura de la sociedad. A partir de esta posición se infiere que el currículo esun plan organizado de lo que se debe enseñarse en las escuelas.

La segunda clasificación visualiza la escuela como un sistema de producción en donde la eficiencia y calidad de los resultados, medibles, en el comportamiento de los estudiantes, constituye el mejor indicador para evaluar la efectividad del currículo. Esta visión enfatiza el uso del currículo como una forma estructurada dealcanzar los objetivos de aprendizaje. La tercera clasificación considera las experiencias de aprendizaje del alumno como el centro de la planeación curricular, surge como una reacción en contra de las posiciones centradas en el énfasis en lo académico. Según esta clasificación el currículo debe preocuparse por el desarrollo de experiencias de aprendizaje que tomen en consideración el desarrollo físico,cognitivo, emocional, moral y social del estudiante. Esta posición trata de responder a la pregunta cómo enseñar, basándose en la pregunta cómo aprende el alumno de acuerdo a sus etapas de desarrollo sico-social. Dentro de la cuarta categoría, las metas curriculares, el desarrollo y la aplicación práctica del plan de estudios se retroalimentan mutuamente. Los maestros y el personal de apoyo a la...