valores morales en la escuela









“CURRICULUM Y PRACTICA DOCENTE”

ENSAYO FINAL


ALUMNA:
PERLA DENISSE HERMOSILLO TORRES

ASESOR:
C.D.E. DOLORES VEGA VALDEZ





CD. OBREGON, SONORA A 02 DE JULIO 2012.




CURRICULUM Y PRACTICA DOCENTE
En el presente ensayo se analizaran varias posturas de algunos autores como Cesar Coll, John Dewey, Hilda taba, Tyler, Jackson, entre otros que semencionaran en el trayecto de este escrito, cada uno de estos autores defienden su postura sobre el curriculum escolar pero sobre todo las fundamentan en las teorías de otros autores que toman en cuenta para sus teorías. Cabe mencionar que estas posturas se asemejan a tantas experiencias que se viven dentro del aula actualmente, sobre todo en mi quehacer cotidiano como docente.
A continuación inicio elanálisis de estos escritos para compararlos y poder establecer un acuerdo o en su defecto un desacuerdo con estos autores. Uno de los primeros analizados fue el texto “Fundamentos del curriculum” de Cesar Coll, donde este define el curriculum en el trabajo como un eslabón que se sitúa entre la declaración de los principios generales y su traducción operacional, entre la teoría educativa y lapráctica pedagógica, entre la planificación y la acción, entre lo que se prescribe y lo que realmente sucede en las aulas. Como docentes sabemos que una de las principales herramientas del maestro es precisamente el curriculum, es decir la herramienta necesaria para poder poner en practica nuestro trabajo, de ahí partimos, de ahí sacamos los contenidos a impartir en loos diversdos niveles escolares. Ami parecer esta herramijnenta es de gran utilidad para poder desarrollar nuestro trabajo, ya que sin el no tendríamos una guía o una finalidad, aunque algunos lo vean como una receta a seguir, considero que no precisamente es eso, sino una guía, la cual tiene la característica de ser flexible y nos proporciona la libertad de utilizarla según las necesidades de nuestros alumnos.
Dentro de loscomponentes del curriculum, según Coll, nos encontramos con cuatro interrogantes bases:
¿Qué enseñar?, que viene siendo los contenidos y procesos.
¿Cuándo enseñar?, se refiere a la manera de ordenar y secuenciar objetivos y contenidos.
¿Cómo enseñar?, aquí entran las actividades que se ponen en practica en el proceso enseñanza-aprendizaje.
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?, tomar en cuenta losaspectos y tiempo para evaluar, siempre con un objetivo o propósito presente.


Dentro de los componentes del curriculum existe una lógica de organización de contenidos, la cual suele ser sistematizada y homogénea pero desde mi punto de vista esta debería ser equitativa para todos. Según Coll, una de las principales características del curriculum es que suele ser superconstructivista y con una lógicaen la enseñanza y el contenido, pero ahora la pregunta es… ¿esta lógica empata o tiene relación con el aprendizaje de mis alumnos? Desde mi punto de vista y mi experiencia laboral, considero que definitivamente si, ya que todo lo que tenga que ver con el curriculum de la educación esta relacionada estrechamente con la manera en que le presentamos a nuestros alumnos los contenidos y programas, quealgunas veces no lo asimilen o acepten, eso ya depende de nuestra labor como docentes, que tanto hacemos nosotros los maestros o que tanto nos esforzamos para lograr que nuestros alumnos asimilen dicha información.
Por otra parte, tenemos el análisis de otro autor que predomino alrededor de los 60’, se trata de John Dewey, analizando su texto “El niño y el programa escolar”, me pude dar cuentaque también habla sobre la elaboración del curriculum, pero a diferencia de Cesar Coll, Dewey dice que se debe de tomar en cuenta la psicología del niño para realizar el programa, pero a la vez tomar en cuenta la historia y la cultura ya establecida. Todo esto con la única finalidad de conciliar ambos aspectos para llegar a un buen equilibrio. De la misma manera intenta aterrizar los supuestos...