Valores

Valores y Educación: una investigación sobre
«perfiles Valorativos»
ANGEL CASADOC*)

JUANA SÁNCHEZ-GEY

Universidad Autónoma de Madrid

RESUMEN
Diferentes circunstancias, desde los problemas que plantea la reforma
educativa hasta los brotes de violencia que vive nuestra sociedad, han avivado el tema de la educación en valores, del que derivan importantes
consideraciones sobre ladinámica actual de las sociedades abiertas y democráticas. Una práctica educativa "razonable" en este campo pasa por
analizar atentamente las preferencias valorativas ("perfiles") de individuos
y grupos en contextos concretos de enseñanza. De esta forma, estaremos en
mejores condiciones para proponer unas u otras metas y los procedimientos o vías más adecuados para alcanzarlas.

ABSTRACT
Differentreasons, since the problems of educational reform to the
frequent episodes of violence in our society, had enlivened the questions
about the education in values, with important considerations for open and
democratic societies. A reasonable educative practice in this area, requires
to take care of personal inclinations and preferences ("perfiles valorativos")
in specific contexts of teaching.In this way, we'll be in better condition to
propose ones or others aims and the more apropiate methods to get them.

1 INTRODUCCIÓN.
Los rápidos y profundos cambios de nuestro tiempo (políticos, sociales, científicos...), unido al pluralismo que ocasiona el encuentro -cuando no "choque"entre culturas muy diferentes, hacen que el tema de los valores sea considerado
ANGEL.CASADO@UAM.ES

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en nuestros días una cuestión prioritaria, no sólo para la educación, sino también para la vida comunitaria y para la convivencia social en general. Prueba de
ello es la creciente bibliografía producida en los últimos años, como exponente
del interés generalizado que el tema despierta en especialistas y expertos de los
más diversos ámbitos (política,economía, ciencia...), casi siempre con amplias
referencias a la importancia de la educación en este campo.
De algún modo, esa referencia al mundo de los valores viene a mostrar el
"sentido social" del quehacer educativo, así como la amplitud de las expectativas formativas que despierta. En efecto: el rasgo de dinamicidad que caracteriza
a la sociedad y a la cultura actuales exige de las personasunas formas de pensar
y de actuar muy diferentes de las que preconizaban los sistemas tradicionales de
educación. Se necesitan planteamientos alternativos que, sin descuidar ellegítimo interés por las destrezas y aptitudes socialmente valoradas, atiendan al
crecimiento personal de los alumnos en libertad y responsabilidad. En otras
palabras: propiciar un pensamiento autónomo, que les permitano sólo comprender los grandes problemas de nuestro tiempo, sino también responder por sí mismos
en una sociedad efectivamente "abierta", en la perspectiva de un cuidado permanente de la calidad de vida personal y comunitaria.

2 EDUCAR E INVESTIGAR EN VALORES.
Los problemas que rodean la compleja relación entre los dos términos del
binomio valores-educación forman parte del debate pedagógicode todos los
tiempos: si en el modelo "tradicional", la educación aparecía como el medio casi natural- de "transmisión" y/o "acceso" cultural (lenguaje, valores,
creencias...), en nuestros días articular una verdadera educación en valores apa-'
rece como uno de los retos a que han de hacer frente los sistemas educativos del
siglo XXI, del que derivan importantes consideraciones sobre ladinámica actual de las sociedades abiertas y democráticas.
Entre las razones que justifican ese renovado interés por Iaeducación en
valores hay que citar en primer lugar algunas de índole estrictamente pedagógica: la búsqueda de una mayor coherencia entre la práctica escolar cotidiana y el
objetivo de formación plena, que generalmente se asigna a los sistemas educativos.
Desde esa perspectiva,...