Valores

* Presentación………………………………………….……………. 3
* PEP 92
* Estructura del programa………………..…………………. 5
* Fundamentos………………………………………………..……… 8
* Objetivos…………………………………………..………………… 10
* Bloques de juegos y actividades………………………. 11
* Anteproyecto
* Definición e identificación del problema…………….14
* Justificación………………………………………………………….15
*Objetivos………………………………………………………………15
* Fundamentos teóricos………………………………………..16
* Metodología…………………………………………………………19
* Propuesta…………………………………………………………..20
* Análisis de resultados……………………………………….27
* Informe……………………………………………………………….28
* Conclusión……………………………………………………………29
* Bibliografia
* Anexos

En este trabajo se podrá encontrar un análisis de el Programa en Educación Preescolar 1992, en el que su contenido trata de los objetivos que formandicho programa, su estructura y su fundamentos; que han sido la base para que la educación durante el tiempo en que se llevo a cabo este programa fuera de manera globalizadora, tomando en cuenta los intereses de los niños como es ahora en el Programa 2011, se parte de estos intereses y se toma como metodología las actividades Lúdicas, para que los niños obtengan un mejor desarrollo cognoscitivo,emocional, motriz y afectivo.
Dentro del contenido de este trabajo también existe un anteproyecto acerca de los valores que se encuentran con mayor déficit dentro del preescolar en el que se ha permitido observar y trabajar. Y para el cual se ha tomado en cuenta los puntos de vista de Vigotsky, un teórico que habla sobre la personalidad de los niños durante sus diferentes etapas por las que vapasando.



ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL ROGRAMA

Entre los principios que fundamentan el Programa de Preescolar, el de la globalización es uno de los más importantes y constituye la base de la práctica docente.
La globalización considera el desarrollo infantil como proceso integral, en el cual los elementos, en el cual los elementos que lo conforman (afectividad, motricidad, aspectoscognoscitivos y sociales), dependen uno del otro. El niño se relaciona con su entorno natural, social desde una perspectiva totalizadora, en la cual la realidad se le presenta en forma global.
El Jardín de Niños considera la necesidad y el derecho que tienen los infantes a jugar, así como prepararse para su educación futura. Jugar y aprender no son actividades incompatibles, por lo que sería deseableque la escuela primaria pudiera abarcar estas dos grandes necesidades.
Trabajar por proyectos es planear juegos y actividades que respondan a necesidades e intereses del desarrollo integral de los niños.
Cada proyecto tiene una duración y complejidad diferentes, pero siempre implica relaciones entre sí, que adquieren un sentido tanto por vincularse con los intereses y características de losniños, como por su ubicación en el proyecto.
El proyecto es un proceso que implica previsión y toma de conciencia del tiempo a través de distintas situaciones. Se logra que el niño recuerde momentos vividos y tenga presente la sucesión de hechos que integrará por medio de la experiencia, las tareas y juegos diversos.
El proyecto tiene una organización. Desde el principio del proyecto los niños y eldocente planean grandes pasos a seguir y determinan posibles tareas para lograr determinado objetivo. Esta organización del tiempo y las actividades no será rígida, sino que estará abierta a las aportaciones de todo el grupo y requerirá, en forma permanente, la coordinación y orientación del docente.
El desarrollo de un proyecto comprende diferentes etapas: surgimiento, elección, planeación,realización, término y evaluación. Se trata de un aprendizaje de fundamental importancia para la vida futura de los niños como seres responsables, seguros y solidarios.

El trabajo grupal adquiere aquí especial interés, dado que se trata de una empresa concebida por todos y cuya realización requiere, también, del trabajo en pequeños grupos y, en...