valores

EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ¿VALORES O VIRTUDES?


Omar Federico Campos López Asesor técnico pedagógico Dirección de educación secundaria
Secretaría de Educación Pública y Cultura, Sinaloa, México


INTRODUCCION

Si preguntásemos a cualquier persona, que medianamente conoce acerca de la educación moral,

¿qué importa en la educación moral, valores o virtudes?, sin duda nos respondería:“ambos, valores y virtudes son de mucha importancia”, basados en las intenciones que como educadores tenemos, además de los enfoques formales explícitos de las asignaturas que intentan incidir en este aspecto, como lo es form ación cívica y ética en secundaria, cuyo enfoque dice: “esta asignatura no sólo se propone transmitir conocimientos, sino formar a los estudiantes para que libremente conviertanen formas de ser los conoci mie ntos, valores y principios que habrán de examinarse durante los tres cur- sos. De esta manera los e studiantes serán capaces de acometer mejor los retos de la vida personal y social. Esto implica que los conceptos que se les presenten estén relacionados con sus conocimien- tos y experiencias, a fin de que aprendan a desenvolverse en su entorno y puedan mejorar suactua- ción cotidiana en los distintos ámbi tos en que participan, y así contribuir a mejorar de alguna manera su medio social”(SEP, 1999, pp.11-12).
Sin embargo, en la necesidad de elegir, son las virtudes los aspectos fundamentales que se deben tomar; es igual que si preguntáramos ¿qué preferimos, que un alumno pueda definir exactamente solidaridad, aunque no se comporte solidariamente, o que seacapaz de ser solidario en su entorno, aún cuando no pueda definir con exactitud solidaridad? La respuesta sería unánime: el segundo caso, que corresponde a las virtudes atendiendo la diferenciación que realiza Comte-Sponville: “La virtud, o más bien: las virt udes son nuestros valores morales, si se quiere; pero encarnados —tanto como podemos—, pero vividos, pero en acto: siempre singulares, comocada uno de nosotros; siempre plurales, como las debilidades que combaten o corrigen” (1995, pp. 13). Tal es la virtud: la puesta en práctica de los valores morales, que son las intenciones que lleva al individuo a la acción, de tal modo que no siempre actuar bien se convierte en una virtud, pues podemos actuar bien por una simple costumbre (Savater, 1991). Una buena acción se convierte en virtuddesde que se hace con una i n- tención congruente, desde que cuesta un trabajo hacer o dejar de hacer algo.
Por lo que, si atendemos las especificaciones de las asignaturas dirigidas a la educación moral, son las virtudes lo realmente importante en ésta, especialmente si tomamos en cuenta que la acción de nuestros alumnos es la que se evaluará en la interacción social, que lo que pretendemosevitar es contar con ci udadanos que conozcan y manejen conceptos; pero no actúen en congruencia con su discurso, pues han generado dimensiones de conocimiento paralelas entre los conocimientos necesa- rios en la vida académica y en la cotidiano-familiar. En resumen, debemos perseguir virtudes, siempre virtudes.
Pero, ¿cómo podremos lograr incidir en la conducta, sin generar ese paralelismo? ¿Cómoafecta a este proceso el entorno, especialmente los medios de comunicación? ¿Cuál es el papel del profesor ante las exigencias actuales en materia moral? Y, lo más i mportante, si pretendemos generar virtudes

—y no solamente valores como postulados teóricos de conducta—, ¿cuáles son las herramientas de las que puede echar mano el docente para lograr su cometido?


EL PAPEL DE LOS MEDIOS DECOMUNICACIÓN

Uno de los aspectos que más preocupan es el papel de los medios de comunicación en materia m o- ral, ante los cuales parece que poco podemos hacer, pues es tanta la influencia de la información que m anejan —tan contraria a nuestros fines—, que más bien parece debemos darnos p or vencidos ante la avalancha de talk shows, de pornografía, de ejemplos claros de vicios de conducta, de...