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María Elena Grenier Díaz
La formación de valores en la edad preescolar
Ciencia y Sociedad, vol. XXV, núm. 4, octubre-diciembre, 2000, pp. 552-560,
Instituto Tecnológico de Santo Domingo
República Dominicana
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87011297005Ciencia y Sociedad,
ISSN (Versión impresa): 0378-7680
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CIENCIA Y SOCIEDAD
Volumen XXV, Número ¿l
Octubre -Diciembre2000

LA FORMACIONDE VALORBS EN LA EDAD
PREESCOLAR
María Elena Grenier Díaz*
RESUMF-N

h
n
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l
S e e s t u d i aa f o r m a c i ó n e v a l o r e s n l a e d u c a c i ód e u n p a í s , a c i e n d o
a
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é n f a s i s n l a e d a dp r e - e s c o l aS.e c o n s i d e r aln sc a r a c t e r í s t i cd e l c a s o
de
específico Cuba.
nloralde lospre-escosobreeldesarrollo
enfoques
La autoraanalizados
K
y
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l a r e s : l e n f b q u e e J . P i a g e t a l g u n o s e s u s s e g u i d o r e(s o h l b e r g e
il
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C o n s t a n cK a m i i ) . a s íc o r r o e l d e l a e s c u e l a i s t ó r i c o - c u l t u rlad e r a d a
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(B
L
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p o r L . S V i g o t s k l 1 ' a l g u n o s e s u sc o n t i n u a d o r e s o s c h o v i c h I ¡
otros).
P A L A B R A SC l - A V h S :

pedagogia. prc-escolar.
edacl
educación.
Valores
morales.
se
tareade primerordenclLle
es
La formaciónde valores Llna
en
de
planteaen la educación las nuevasgelleraciollcs nuestro
no
esta
preescolares lbrn-ración
país.Sin embargo las edades
en
Acercarnos
e
estudiada investigada'
ha sido lo suficientemente
es
prinreras
ed¿rdes
en
enalgunamedidaa las caractertsticas las
de
la intensión esteartículo.
intercsantes
que
er-rfbques cotlsideramos
Entrelos dif-erentes
del
acerca desael
este
tema.seencuetltra enfbque
sobre
analizar
y
porJ. Piaget algudesarrollado
rrollomoralde lospreescolares
(Kohlberg-Constance
Kantii¡.asíconroel
seguidores
nosde surs
' ' ' I n s i t u t ( S u p t r i o t ' l ' e d a g o g i c"o . nr i q r r t . l o s é\ ' a r t t n ¡ " . I l l b a r t a ' ( t t b a
l
)

de la escuela
histórico-cultural
liderada [.. S. Vigotskl,],.alpor
gunosde suscontinuadores
(Boschovicli I. y otros).
L.
Ambos enfoques
coincidenen el carácter innato de la
no
moralidad el individuo,entienden.
en
entonces supuesto
por
que
la misma,debeformarse.
construirse.
interioúzarse él mismo
poren su quehacer el mediosocialen el cualactúay estáinmerso.
en
En la forma en que el individuo adquiere forma su moral. el
o
papeldel mismo en esteproceso
constituye
punrosno colrrunes
en ambas
teorías.
Piagety susseguidores
desdesu enfoclue
psicogenético
señalandiferentes
momentos el desarrollo
en
moral en estas
edades.El primer momentolo denomina
conroheteronomía
moral
durantelacual. la presiónadultaejerceuna inf-luencia
determinantellevandoal niño a cumplir obligaciones. teneruna obea
dienciaacrítica, cumplirnormas reglasconcebidas é1.
a
y
por no
como una realidadelaborada la conciencia.
por
sino que se cla.
acabada
exteriormente conciencia,
la
concibiéndose
además
corno
revelada el adultoe impuesta éste.
por
por
En dependencia cumplimiento lasnonnasno.el adul_
del
de
o
to, recompensa castiga niño, el cual presenta conducta
o
al
una
de evasión,
conformismo rebelión.
y
piagetno es el
Estapresiónadultao coerción
segúnplantea
resultado
únicamente surgimiento la moral heterónorna.
del
de
sinoque éstasurgede la convergencia estos
de
métodos
adultos.
el estatus éstosanteel niño y el egocentrismo
de
infantil el cual...