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Parte B: Julia Varela- Álvarez Uría
“La maquina escolar”
Este primer capítulo del texto se refiere la historia de la escuela como institución de encierro, formadora y transformadora del niño. El mismo nos mostrara que la escuela no existió desde siempre, y en todo caso, si existió siempre y en todas partes, no solo está justificada que sigaexistiendo, sino que su universalidad y eternidad la hacen tan natural como la vida misma convirtiendo, o de rechazo, su puesta en cuestión algo impensable o antinatural. También nos dice que fue creada bajo determinadas condiciones históricas e instrumentalizadas bajo ciertos dispositivos.
Esta maquinaria de gobierno de la infancia no apareció de golpe, sino que ensamblo e instrumentalizo una serie dedispositivos que emergieron y se configuraron a partir del siglo XVI. Estas son las cinco condiciones que se fueron dando a lo largo del tiempo que permitieron la aparición de la llamad escuela nacional.
La definición de un estatuto de la infancia:
_ Los moralistas y hombres de la iglesia del renacimiento pondrán en marcha todo un conjunto de tácticas cuyo objetivo consistirá en que la iglesiapueda seguir conservando, y si es posible acrecentando, su prestigio y sus poderes.
_ Para instruir al bajo clero y a los niños pobres, se fundan escuelas anexionadas a dichas iglesias destinadas a formar jóvenes menores de 12 años a fin de que puedan convertirse en modélicos pastores de almas
_ Nuevas órdenes religiosas se encargaran por su parte del cuidado de jóvenes de las clases populares yde instruirlos preferentemente en la doctrina cristiana y en virtuosas costumbres.
_ La educación será uno de los instrumentos claves utilizados para naturalizar de clases. En consecuencia, poco a poco, diferentes infancias que abarcan desde la infancia angélica y nobilísima del Príncipe, pasando por la infancia de calidad de los hijos de las clases distinguidas, hasta la infancia ruda de lasclases populares.
_ Se pueden resaltar 3 influjos, entre otros, que parecen haber sido decisivos en la constitución progresiva de la infancia: la acción educativa institucional ejercida en espacios tales como colegios, hospicios, albergues, casas de doctrina, seminarios(de clérigos y de nombres); la acción educativa de la recién entrenada familia cristiana; y por último, una acción educativa difusaque, al menos desde un punto de vista formal, estaba especialmente vinculada a las prácticas de recristianización.
_ Philippe Aries nos ayuda a comprender como se elabora históricamente el estatuto de la infancia, sin embargo la perspectiva de análisis y el material que utiliza marcan la dirección de su trabajo Relaciona la constitución de la infancia con las clases sociales, con la emergencia dela familia moderna, y con una serie de practicas educativas aplicadas especialmente en los colegios.
_ La infancia rica va a ser ciertamente gobernada, pero su sumisión a la autoridad pedagógica y a los reglamentos constituye un paso para asumir mejor mas tarde funciones de gobierno. La infancia pobre, por el contrario, no recibirá tantas atenciones siendo los hospitales, los hospicios y otrosespacios de corrección los primeros centros-piloto destinados a modelaría.
_ El sentimiento de infancia no existirá entre las clases populares hasta bien entrado el siglo XIX, siendo la escuela obligatoria uno de sus instrumentos constitutivos y propagadores.
La emergencia de un espacio especifico destinado a la educación de los niños:
_ A finales del siglo XVII se produce un cambioconsiderable en el estado de las costumbres que se analizaron. La escuela sustituye al aprendizaje como medio de educación. El niño deja de estar mesclado con los adultos y deja de conocer la vida directamente en contacto con ellos.
_ Comienza así un largo proceso de encierro de los niños que no cesará de extenderse hasta estos días y que se llama escolarización.
_ Las nuevas instituciones cerradas,...