varela

¿CÓMO?
- Dictadura de Latorre.
- Obra de Varela La
”Legislación escolar”
- LEY de educación común de
1877

¿QUIÉNES?

PRIMER
ALIANZA
Reforma
Vareliana

¿POR QUÉ?
¿CUÁNDO?
-Contexto histórico,económico,
político y social.
-Antecedentes.
-Influencia de la Modernidad.

-A favor y en contra
-Presiones sociales:
+Hacendados
+Elite intelectual

CONSECUENCIAS
- Resultados

ACTUALIDAD
- Vigencia,permanencias

La educación ha respondido a
intencionalidades que
reflejaban el pensamiento
dominante de su época
•

COLONIZACIÓN ESPANOLA:
Evangelización.

•

GOBIERNO PATRIO DE JOSÉ GERVASIO ARTIGAS:
Escuela de la Patria y Escuela de Primeras Letras.

•

PERÍODO DE LA PROVINCIA CISPLATINA:
Modelo de la Escuela Lancanteriana.

•

PROVINCIA ORIENTAL

Comienzos de la vida
independiente...

•

A partir de1825

•

Ausencia de una clara política educacional.

•

1830: Preocupación por la educación pública por la privación de
la ciudadanía a los analfabetos en la constitución (regiría a partir
de 1840).

•

Educación limitada a las clases altas debido a la privatización de
la misma.

•

GUERRA GRANDE (1839 - 1851): polarización de la provincia en
Gobierno del Cerrito y de la Defensa.
Polarización delas medidas educativas a tomar.

•

1847: Creación del Instituto de Intrucción Pública.

•

INSTITUTO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA:

FUNCIONES
-promover la educación pública.
-regular el funcionamiento de toda institución educativa (pública y
privada)
-vigilar la enseñanza de las ciencias morales.
-asegurar la relación armónica entre la enseñanza, las ideas políticas
y religiosas que constituyen labase de la organización social de
la república.

•

1855: “INFORME PALOMEQUE”: daba cuenta del estado de la
educación en esa época.

•

DÉCADA DEL 60: más allá de los progresos que señalaba el
Inspector de Escuelas Isidoro de María (nuevos modelos de
pupitres escolares, sustitución de libros de texto por otros más
adecuados, introducción de los ejercicios de cálculo mental, etc.),
las deficienciasen la educación pública no lograban erradicarse.

• El Instituto insiste en exigir el título habilitante

para ejercer el magisterio y fija el costo del mismo.
Esa exigencia quedó únicamente en los discursos.

• Coyuntura aprovechada por los Padres Escolapios:
ofrecieron capacitar maestros a cambio de
negociación con autoridades.

• OBSTÁCULOS ante buenas iniciativas:
- Las convulsionespolíticas.
- las dificultades económicas.
- la preocupación puramente declarativa de los
gobiernos por la educación popular.

“Se ha observado que en algunas escuelas
aún sigue la vieja rutina del deletreo y que
no se pone bastante cuidado en enmendar
las faltas de ortografía que cometen en la
escritura...Hay otros que no saben leer ni
escribir cantidades a pesar de estar en
sumar o restar enteros...”Informe trimestral del Inspector de
Escuelas Isidoro de María

CONCLUSIONES:

•Si bien durante las primeras cuatro décadas de vida independiente, no pudo

nuestro país, organizar su sistema educativo, se alcanzó a sentar las bases sobre
las cuales dicho sistema se constituiría en los años siguientes:

- La enseñanza primaria pública tenía un organismo directivo (el
Instituto de Instrucción Pública)que contaba con un informe y propuesta sobre
la enseñanza: el Informe Palomeque.
-La enseñanza secundaria contaba con unos pocos cursos, pero algunos
de ellos se venían dictando desde hacía algunos años (latinidad, físicomatemática, filosofía, química), lo que implicaba una experiencia acumulada que
podía resultar útil al momento de emprender planes más ambiciosos.
- Se había realizado unaexperiencia de
Mercantil (1829)  

enseñanza técnica- La Escuela

-Los estudios superiores, contaban con un esquema organizativo que
preveía varias facultades y se disponía de una experiencia suficiente en
algunas cátedras: derecho civil, derecho natural, economía política.

•El país, sin embargo, no estaba aún maduro para esa construcción: el propio
estado carecía todavía de la solidez y eficiencia...