Variables Psicol Gicas Del Alumno Autoestima

Relación profesor- alumno

Marcelo Arraño Muñoz.
Psicólogo.
Magíster en Psicología Clínica

Objetivos




Identificar el marco legal.
Reconocer elementos en torno a
cercanía de una relación profesional.
Establecer una distancia en una
relación profesional.

Cercanía en relación
profesor –alumno.

Importancia de la cercanía





Disminuye resistencias.
Genera colaboración.
Genera unamejor disposición frente al
proceso educativo.
El profesor se vuelve un referente
afectivo.

¿Cómo establecemos
distancia?
•
•
•
•

Asumiendo y definiendo roles.
Asumir que el docente no es parte del
problema.
Asumir que no es la solución del
problema.
Realizar actividades de autocuidado.

Empatía


La empatía es la capacidad
de entender los pensamientos y
emociones ajenas, de ponerse en ellugar de los demás y compartir sus
sentimientos.

Conocer la propias
emociones


Identificar nuestras emociones
respecto a temas relacionados con
alumnos.

Manejar las propias
emociones


Lo que permite recuperarse de las
diferentes situaciones a que el
profesional esta expuesto.

RELACION PROFESOR-APODERADO:MANEJO
DE SITUACIONES CONFLICTIVAS





Identificación de los principales
factoresinvolucrados en la relación
profesor- apoderado.
Conceptualización de los aspectos
fundamentales de la relación profesor –
apoderados desde una perspectiva
sistémica





Reflexión e intercambio respecto a
alternativas de manejo de
situaciones conflictivas en la relación
profesor –apoderados.
Conceptualización de las implicancias
personales y profesionales del
trabajo con padres.

Obstáculos.
Dificultades más frecuentes

Conceptos básicos.



Circularidad.
Retroalimentación.

Relación profesor –
apoderado





Expectativas.
Ámbitos de competencia.
Posibilidades de asociación.
Definición de la relación.

Criterios de manejo de
situaciones específicas.




Manejo de límites.
Co-responsabilidad.
Asociación.

Expectativas de logro


Desgaste profesional del profesor:alternativas de autocuidado.

Definición de equipos de
trabajo





Disciplinarios
Multidisciplinarios
Interdisciplinarios
Transdisciplinarios

Variables Psicológicas del
alumno
Autoestima y Madurez.

Autoestima
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



Es muy importante para la toma de
decisiones y es fundamental para el
rendimiento académico.
Si un alumno piensa que es torpe, no se
esforzará en hacer bien las cosas porquepensará que no es capaz .
La autoestima es una actitud  básica que
determina el comportamiento y el
rendimiento escolar del alumno..






El desarrollo de la autoestima esta estrechamente
relacionado con la consideración, valorización
y crítica recibida por los niños de parte de los adultos.
Cuando un niño fracasa en un área específica del
rendimiento escolar su autoestima será amenazada.En cambio cuando tiene éxito, el niño se siente
aprobado, aceptado y valorizado; los sentimientos
asociados a esas situaciones de éxito van a ir
modificando positivamente las percepciones que el
niño tiene de si mismo.

¿QUÉ ES LA AUTOESTIMA?







  ES

UNA ACTITUD.

Como actitud es la forma habitual de pensar, amar, sentir
y comportarse consigo mismo.
Es la disposición permanente según la cual nosenfrentamos con nosotros mismos. Es el sistema
fundamental por el cual ordenamos nuestras experiencias
refiriéndolas a nuestro "yo" personal.
 Son las líneas conformadoras y motivadoras de
nuestra personalidad, que la sustentan y le dan sentido,
constituye el núcleo básico de la personalidad.

DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA






DIMENSIÓN
DIMENSIÓN
DIMENSIÓN
DIMENSIÓN

FÍSICA.
AFECTIVA.
SOCIAL.ACADÉMICA ÉTICA.




DIMENSIÓN FÍSICA.
Sentirse atractivo físicamente. Incluye
también, en los niños, el sentirse fuerte
y capaz de defenderse; y en las niñas,
el sentirse armoniosa y coordinada




DIMENSIÓN SOCIAL
Incluye el sentimiento de sentirse
aceptado o rechazado por los iguales y
el sentimiento de pertenencia, es decir
el sentirse parte de un grupo.




DIMENSIÓN AFECTIVA...