Variables B

APITULO II El aprendizaje significativo en el niño a nivel primaria.

2.1 Teorías del aprendizaje en contraste con las teorías de la enseñanza.

El ser humano aprender con todas sus facultades mentales para integrarse mejor en el medio físico y social, atendiendo a las necesidades biológicas, psicológicas y sociales que se le presentan en el trascurso de la vida, esas necesidades puedendenominar dificultades u obstáculos, porque si no hubiese obstáculos no habría aprendizajes. El hombre aprende cuando enfrenta obstáculos y siente la necesidad de vencerlos.
Es evidente que cuándo al niño le gusta la actividad que realiza en el aula y fuera de ella estos conocimientos se le van a grabar para siempre en su menta, en donde los va poder aplicar a lo largo de su vida cotidiana, estosaprendizajes que el adquiere los va relacionando con sus conocimientos previos de manera significativa. A lo largo de este capítulo se tratará de explicar lo referente al aprendizaje significativo del niño en el nivel primara.
Las teorías del aprendizaje y las teorías de la enseñanza son independientes al respecto algunos teóricos como en el caso de David Paul Ausubel, Joseph Novak Helen Hanesian nosdicen que “La teoría del aprendizaje en la práctica educativa ha sido responsable en parte del recién surgimiento de las teorías de la enseñanza que son reconocidamente independientes de las teorías del aprendizaje”1
Es conveniente menciona las teorías del aprendizaje para de alguna manera tener un panorama histórico, dar cierta credibilidad, justificación y fundamento a este trabajo, tenerclaro de donde se obtiene esta idea, visualizar como se logra el aprendizaje significativo en el niño en la educación primaria, tomando como referencia los teóricos que se mencionaron anteriormente, tomarlos como ejemplo para una educación de calidad en donde el alumnos vaya con ánimo, con ganas de aprender cada día cosas que le puedan ayudar a resolver sus problemas de su vida diaria, en donde laescuela no la vea cono una obligación sino como una necesidad y ponga en práctica lo que está aprendiendo.

2.1.1 El argumento histórico

Las teorías del aprendizaje tienen escasa aplicabilidad e influencia en la práctica educativa, en cursos dedicados a métodos de enseñanza, o en las operaciones diarias de la enseñanza en el salón de clase, además, que la teoría del aprendizaje esinherentemente ajena a los problemas de la enseñanza y que, por consiguiente deberían ser reemplazadas por teorías de la enseñanza. David Paul Ausubel, Joseph Novak Helen Hanesian sita a Gage en donde nos menciona lo siguiente.

Mientras que las teorías del aprendizaje tratan de las maneras en que un organismo aprende, las de la enseñanza se ocupan de las maneras en que una persona influye en un organismopara que este aprenda. Para satisfacer las demandas prácticas de la educación, las teorías del aprendizaje deben ser “puestas de cabeza”, de tal modo que se produzcan, entonces las teorías de la enseñanza 2

Esta controversia procede esencialmente del fracaso histórico de la teoría del aprendizaje para proporcionar bases psicológicas relevantes a la práctica pedagógica; pero, hasta la fecha estainnegable falla de la teoría del aprendizaje no es de ninguna manera una limitación necesaria o inherente en lo que respecta a la aplicabilidad de tal teoría a la educación; no es otra cosa que una característica de la rama prevaleciente de la teoría del aprendizaje escolar que, en general, no se ocupa del tipo de aprendizaje que ocurren en el salón de clases, si no que ha sido extrapolar sinprevia critica de la teorías del aprendizaje de laboratorio.
En contraste con ello, una teoría verdaderamente realista y científicamente viable del aprendizaje en el salón de clases se ocuparía principalmente de los tipos complejos y significativos de los aprendizajes verbal y simbólico que se da en la escuela y en ambientes de aprendizaje semejantes.

Existe una relación íntima entre saber...