variables

International Journal of Psychology and Psychological Therapy

2010, 10, 3, pp. 427-437

Variables relacionadas con la conducta violenta en
la escuela según los estudiantes
M. Carmen Pérez Fuentes* y José J. Gázquez Linares
Universidad de Almería

Abstract
Variables related to violent behavior in the school according to the students. Many
variables are involved in children’saggressive and violent behavior: the family, personal
aspects, school-related and social aspects, etc. The aim of this study is to determine students’ opinion about the variables related to violent behavior at school. For this purpose,
we used a sample comprising a total of 1214 students, between 12 and 16 years of age,
from ten schools of the province of Almería (Spain). The results show that studentsgrant
more importance to variables related to the social context in the origin of school violence; more specifically, variables considered to have the most influence were substance
consumption as well as belonging to a conflictive peer group.
Key words: school violence, secondary education, bullying.

Resumen
Son múltiples las variables que están implicadas en la conducta agresiva y violentadel
niño: la familia, los aspectos personales, escolares, sociales, etc. El objetivo de este estudio
es conocer la opinión del alumnado sobre variables relacionadas con la conducta violenta
dentro de la escuela. Para ello, se utilizó una muestra, formada por un total de 1214 estudiantes, de entre 12 y 16 años, pertenecientes a diez centros de la provincia de Almería
(España). Los resultadosmuestran, cómo el alumnado otorga una importancia mayor, en
cuanto al origen de la violencia escolar, a las variables relacionadas con el contexto social;
específicamente, las variables que más influyen son el consumo de sustancias, tanto por
parte del propio sujeto como en su entorno social y familiar y la pertenencia a un grupo
de iguales conflictivo.
Palabras clave: violencia escolar,educación secundaria, bullying.

La socialización de los jóvenes en edad escolar viene determinada, principalmente
por tres agentes, entre los que se encuentra la familia (Eslea y Smith, 2000; Gázquez,
Cangas, Pérez, Padilla y Cano, 2007; Parke, 2004), pero también con gran influencia
y relevancia están implicados el grupo de iguales o los propios jóvenes (Brown, Birch
y Kancherla, 2005;Scheithauer, Hayer, Petermann y Jugert, 2006; Cangas, Gázquez,
Pérez, Padilla y Miras, 2007; Estévez, Murgui, Moreno y Musitu, 2007), y por último,
*

La correspondencia sobre este artículo puede ser enviada a la primera autora: Departamento de Psicología Evolutiva y
Educación, Facultad de Educación, Universidad de Almería, 04120 Almería, España. Email: mpf421@ual.es. Estudio
subvencionado por laConsejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía en Proyectos de Investigación de Excelencia (P08-SEJ-04305).

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PÉREZ FUENTES y GÁZQUEZ LINARES

el profesorado (Fisher y Kettl, 2003; Chapell et al., 2004; Gázquez, Cangas, Pérez y
Lucas, 2009). Sin olvidar la influencia de la propia escuela como organización (Hodgins,
2008). No podemos olvidar que cada uno de ellospercibe de forma diferenciada y se
enfrenta a problemas desiguales asociados a la violencia escolar (Gázquez, Cangas,
Pérez y Lucas, 2008).
Por ello, a la hora de indicar las variables predictoras o implicadas en la manifestación de la conducta agresiva, no se limita a la familia, sino que se añaden aspectos
personales, escolares, sociales, etc. (Moore y Pepler, 1998; Goldstein, 1999; Pelegríny
Garcés de los Fayos, 2004). Así, son diferentes las variables que estarían implicadas en la
conducta agresiva y violencia del niño que hacen referencia a todos esos ámbitos, como
un bajo autocontrol y escasa empatía (Díaz-Aguado, 2006; Martorell, González, Rasal
y Estelles, 2009; Stassen, 2007), existiendo una relación negativa entre esta última y la
presencia de conductas sociales...