Variacion Del Lenguaje

GLOSAS DIDÁCTICAS ISSN: 1576-7809 Nº 17, PRIMAVERA 2008 ____________________________________________________________

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REVIISTA ELECTRÓNIICA IINTERNACIIONAL REV STA ELECTRÓN CA NTERNAC ONAL IISSN 1576--7809 SSN 1576 7809

POEMAS Y CUENTOS CON PICTOGRAMAS COMO RECURSO PARA LA LECTURA, ESCRITURA Y OTRAS HABILIDADES COMUNICATIVAS
Alberto E. MartosGarcía Universidad de Extremadura
aemagar@gmail.com

PALABRAS CLAVE. Lectoescritura, Pictograma, Competencia Comunicativa, Lenguaje Icónico. RESUMEN. El presente artículo pretende ofrecer una perspectiva renovada del uso del pictograma. Lejos de entenderse como un recurso circunscrito al ámbito de las dificultades con la lectoescritura, se nos ofrece una proyección más completa y amplia en laaplicación del lenguaje icónico. Tras establecer el marco conceptual del término pictograma, el autor presenta ejemplos concretos y líneas de traslación al aula. KEY WORDS. Literacy, Pictogram, communicative competence, Icon language. ABSTRACT. The main object of this article is to present a new perspective of the use of the pictogram. The icon language is far from being understood as a resourceconfined to the difficulties in literacy, so it is shown in a broader sense. After defining the concept of pictogram, the author gives particular examples and lines to be taken to the classroom.

1. EL USO DE RECURSOS ICÓNICOS EN LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES LINGUÍSTICAS El profesor J. L Rodríguez Diéguez ha señalado (R.D., 1978) las diferentes funciones de la imagen en la enseñanza, insistiendo enlos aspectos informativos y vicarios que pueden tener ciertas imágenes, pero no podemos olvidar otras muchas funciones implicadas, como la de motivación o la de atraer la atención, máxime en el contexto de cultura audiovisual, cada vez más intenso, en el que viven nuestros alumnos. En particular, los pictogramas son representaciones gráficas esquemáticas, de amplio uso en el ámbito de lo que se hallamado signaléctica: así, restaurantes, lavabos, hospitales, estaciones de tren o aeropuertos… son lugares llenos de pictogramas de toda índole. En ese sentido, se han empleado habitualmente como un recurso de la lectura de imágenes, si bien lo que nos importa aquí es realizar sus virtudes en relación a la lectura y la escritura. Así, se suele hablar de los cuentos con pictogramas como técnicade refuerzo, en relación a niños con retraso madurativo y otras discapacidades, pero lo cierto es que sus

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aplicaciones didácticas son, como veremos, mucho más amplias. De entrada, hay que decir que el uso de pictogramases muy común dentro de los Talleres de Educación Infantil:

Para situar el tema se debe decir que los pictogramas son una clase de gráficos y que por tanto se pueden catalogar dentro de los recursos de instrucción audiovisual, si bien su relación con la escritura es mucho más importante, como bien se sabe por la historia de la escritura. En efecto, los pictogramas son la base de losjeroglíficos, que constituyen una escritura al mismo tiempo figurativa, simbólica y fonética, en una misma frase o texto “encapsulado” Lo cierto es que el trabajo con materiales icónicos en el aula de Infantil y Primaria es algo común, que se ha popularizado gracias a las aportaciones de autores como Monfort y Juárez (1992). Estos autores describen algunos de estos ejercicios como de “conciencia sintáctica”,tal como reseña el profesor A. Manjón (2001): (…) se parte del dibujo unitario de una acción esquematizada, como:

y tras una serie de preguntas y respuestas se llega, en primer lugar, a la oración Un niño mira una manzana y en segundo lugar, a la separación de actantes y verbo, al que se simboliza de manera distinta:

Como los dibujos se hacen por separado (es usual emplear para cada unidad...