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MODELO DE ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS TIC DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

Tras aproximarnos a los diferentes estándares internacionales que sirven como base para el análisis de las competenciasTIC, en el marco del proyecto de investigación Compe­tencias TIC para la docencia en la universidad pública española: Indicadores y propuestas para la definición de buenas prácticas (EA2009-0133) seelaboró un catálogo de indicadores sobre competencias TIC del profesorado universitario (Prendes, 2010) en torno al que se ela­boró un modelo que permitiera el análisis de dichas competenciasexclusivamente dentro del contexto universitario, entendiendo que los modelos descritos anteriormente plantean una división de los indicadores en función de áreas temáticas con un evidente sesgo institucio­naly, por lo mismo, desde el punto de vista de la pedagogía sería interesante reorganizarlo conceptualmente.

El modelo en el que se agrupan las competencias TIC del profesorado universitario res­pondea tres áreas básicas en las que los docentes se desenvuelven profesionalmente: la docencia (D), la investigación (I) y la gestión (G).

Para cada una de dichas áreas se entiende que lascompetencias TIC del docente pasan por tres niveles de dominio que, siendo acumulativos (para conseguir el 2 es necesario tener competencias del nivel de dominio 1), configuran el “ideal” de competencias TICque se consi­dera que un docente universitario debería tener. Tales dominios serían:

Dominio de nivel 1: competencias relativas a las bases de conocimiento que fundamenta el uso de las TIC.
Dominiode nivel 2: que incluye las competencias precisas para: a) diseñar, b) implementar y c) evaluar acciones con TIC.
Dominio de nivel 3: en el que se incluyen las competencias que son pertinentes paraque el profesor
a) analice reflexiva y críticamente la acción realizada con TIC, ya sea de forma individual o en
b) contextos colectivos.

El trabajo con este esquema de partida implica que,...