Variados

FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA EVALUACIÓN
Tomado de: S. Jay Samuels y H. Lwrence Jon.
Una evaluación acorde con una educación integradora, que atiende a la
complejidad de la persona así como a su singularidad tanto en relación
con si misma como con el contexto requiere unos fundamentos teóricos
para estructurar el discurso evaluativo mediante un modelo y concretar
un diseño posible de llevar ala acción en el aula1 en la interacción
escolar. Estos fundamentos son: el paradigma cualitativo como marco
de referencia investigativo, el enfoque interpretativo, el modelo de
evaluación por los logros y el diseño como mediación y conducción. Sin
embargo, haremos referencia al paradigma cuantitativo de la
investigación y a los enfoques técnico y práctico de la evaluación por
cuanto permitenconfrontar y aclarar las caracteristicas de los demás.
Para el propósito de esta obra, y en relación con los paradigmas de la
investigación nos basta con delimitar los componentes de la matriz
disciplinar de cada uno de estos y analizar su intención; así mismo, es
necesario precisar que ni uno ni otro han estado contextualizados en la
problemática educativa sino que se han tomado prestado delas teorías
sobre investigación experimental e investigación natural.




diferencias y ventajas de la evaluación tradicional y la evaluación en el sistema educativo bolivariano.


El sistema educativo tradicional trabaja con el aprendizaje aplicado a través de los contenidos y los califica de acuerdo a ello generalmente para valuar el producto final y expresándolos a través de números.En cambio el sistema educativo bolivariano reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para comprender las potencialidades desarrolladas por los estudiantes y no solo utiliza una solo estrategia de evaluación si no una variedad de instrumentos que le permitan valorizar su aprendizaje desde todos los ámbitos y permite a la familia conocer los avances de aprendizaje del niño y si el aprendizaje essignificativo o con pertinencia social.

Al analizar los dos sistemas se puede decir que los dos son muy significativos e importantes pero en el sistema bolivariano se toma mas en cuenta el alumno y lo ayuda a desarrollar de mejor manera sus potencialidades dejándolo y ayudándolo a construir sus propios conocimientos, a ser participativo en sus formas de evaluación y esto conlleva a que el niño lede mas importancia y significado al estudio.




La praxis educativa


“Educar debe ser una acción social justa, porque equitativa y solidariamente busca socializar mediante el conocimiento legitimado públicamente”[1]

Como práctica social, la Educación consiste en la formación del Hombre dentro y fuera del ámbito escolar. Educar es un hecho; y como tal implica responsabilidad ycompromiso con lo que se hace.
Actualmente la sociedad sufre cambios de manera vertiginosa que tienen que ver con la relación Ciencia- tecnología y que luego son volcados en el aula como contenidos escolares. Este trabajo intentará realizar un análisis de las cuestiones que dentro de la práctica docente deben ser tenidas en cuenta a la hora de educar, la ética y la política, las cuales dan un marco a lapraxis; y la dimensión ética de la del avance de la tecnología y su relación con el Hombre, sujeto de la educación.

“La praxis educativa como praxis ético-política”.

Para poder abordar este tema primero tenemos que develar algunos conceptos que marcan intersticios en el recorrido de nuestra formación tanto académica como personal. Por lo tanto el tratar de dar respuesta a estosinterrogantes ha sido uno de nuestros objetivos para dar cuerpo al tema antes mencionado.
¿Qué es la praxis educativa?
¿Qué sería o qué es la praxis ética?
¿A qué responde la praxis política?
Si mencionamos praxis educativa, naturalmente debemos referirnos a la Educación y por consecuencia remitirnos a lo que es la fuente de esto, es decir, a las Ciencias de la Educación. Partiendo de esta idea, podemos...