Vario

razones intrínsecas relacionadas con el aprendizaje y la maestría así como razones extrínsecas como obtener buenas calificaciones yfacilitar sus perspectivas de carrera.Respecto al valor de la tarea,se han propuesto tres componentesimportantes: la percepción del valor utilitario de la tarea para metasfuturas. La importancia del valor de una tarea se refiere a lapercepción de los individuosacerca de la importancia de la tarea o dela prominencia que tiene para ellos. El interés de los alumnos en latarea parte del supuesto de que el interés es una actitud general delindividuo o el gusto por latarea, que es, de alguna manera, estableen el tiempo.En un escenario educativo, esto incluye el interés del individuo por elcontenido del curso y las reacciones a las otras características delcurso,tales como el instructor. Y el valor utilitario de la tarea serefiere a los fines o a la motivación instrumental de los alumnos.Por último, los componentes afectivos incluyen las reaccionesemocionalesde los alumnos hacia la tarea y su ejecución (esto es,ansiedad, orgullo, vergüenza) y sus necesidades más emocionales entérminos de auto valor o autoestima, la afiliación, la autoactualización.Loscomponentes afectivos plantean la siguiente pregunta básica:¿Cómo me hace sentir la tarea? En este sentido hayconsiderablemente menos investigación, excepto por la ansiedad enla prueba y su relaciónnegativa con la ejecución académica. Laansiedad de prueba es una reacción negativa ante una situación deevaluación que incluye pensamientos negativos acerca de laejecución durante la presentación de unexamen (por ejemplo, “nopuedo resolver este problema. Eso significa que voy a reprobar: ¿quévoy a hacer entonces?”), e interfiere con la habilidad de los alumnospara activar realmente el conocimientoapropiado y las estrategiascognitivas y regulatorias para tener éxito en el examen. Estas “autoideas perturbadoras” pueden construirse durante el curso del exameny salirse de control conforme pasa el...