Varios Temas

5.2
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DE CULTURA TRIBUTARIA/ MATERIAL DE APOYO PARA DOCENTES, SEGÚN EL CURRÍCULO NACIONAL BASE VIGENTE
GUÍA DE SEMINARIO
a. El buen profesor que conoce bien su materia,
ha desarrollado la capacidad de reflexionar sobre
cómo se llega a saber lo que se ha de saber en la
disciplina que explica.
b. El buen profesor tiene como objetivo que sus
alumnos no solamente aprueben los exámenes
sinoque principalmente comprendan y asimilen
ideas para aplicarlas incluso fuera de las aulas.
con empeño que los estudiantes cambien sus
formas de pensar asistiendo a su clase.
c. El buen profesor desafía intelectualmente a los
alumnos.
d. El desafío intelectual se consigue fundamentalmente
a través de las preguntas.
Los mejores profesores conocen la historia de sus
disciplinas, incluyendolas controversias que se han
agitado en ellas, y esa comprensión parece que les
ayuda a reflexionar sobre la naturaleza del pensamiento
en su campo. Pensar sobre cómo ha pensado para llegar
a entender tal cosa (metacognición) le permite intuir cual
es el proceso que seguirá el alumno. Así puede distinguir
entre conceptos fundamentales e ideas accesorias, en
ideas que deben aparecer primeroo después. Donde
hay un problema de más dificultad.
La cuestión no es si los estudiantes pueden aprobar los
exámenes que les ponemos, sino si su educación les
Los buenos profesores concluyeron que era de gran
eficacia para su docencia preguntarse cómo conocen los
alumnos y qué saben acerca de lo que cada uno quería
explicar. Cómo comprenderán las cosas que quiero que
lleguen a saber.Hacerse cargo de la situación en la que
se encuentran nuestros alumnos y desde ahí construir la
asignatura y su explicación. Según la visión tradicional,
la memoria es un gran arcón de almacenaje. Metemos
conocimientos en él y luego los sacamos cuando nos
hacen falta. El objetivo es ofrecerles un conocimiento,
pero no en proceso unidireccional (de transmisión) sino
un proceso más parecido a unaconversación.
La gente aprende mejor cuando responde a una pregunta
importante que realmente tiene interés en responder,
cuando persigue un objetivo que quiere alcanzar.
Las preguntas ayudan a proponer un contexto rico en
problemas y relaciones que hace que nuestra disciplina
no se convierta en un conjunto de verdades indiscutibles
que sólo el profesor conoce y que el alumno ha de tratareficazmente de recolectar en sus apuntes para luego
reproducirlo en un examen.
Cuando podemos estimular con éxito a nuestros
estudiantes a que se formulen sus propias preguntas,
estamos justo en la base del aprendizaje. Una buena
indicación para mejorar nuestra docencia consiste así
en definir las preguntas que nuestro curso puede ayudar
a responder.
Vivir los principales valores de la vidaciudadana requiere
además de conocer las principales características del
maestro, conocer las más relevantes de la persona más
importante del ambiente educativo: el alumno. Dicho
antes que la formación ciudadana es naturalmente
enseñada en el hogar, podría pensarse que el espacio
disponible en la adolescencia y juventud – edad de
los cursantes de Seminario – es escaso, sin embargo
puedepotenciarse oportunamente algunos aspectos
de esta edad. Por un lado describiendo las principales
características psicosociales por edad y por otro
evidenciando las competencias que deberá desarrollar:
El alumno del curso de seminario
Características de la psicología social evolutiva que influyen en el nivel de
participación social (López y Cruz 2008)
5.2-1 Características psicosociales
Laadolescencia media y la adolescencia superior son
las etapas psicosociales que normalmente caracterizan
a los graduados de la educación media; la distinción
exacta entre una etapa y la siguiente suele ser difícil
debido al ambiente y demás factores biológicos y
psicosociales que afectan a cada persona.
Atender el período medio y superior ofrece una oportunidad
pedagógica muy valiosa para...