Varios

Instituto Universitario De Tecnología.
“Juan Pablo Pérez Alfonzo”.
I.U.T.E.P.A.L.
Carrera: Educación Inicial.
Cátedra: Psicología Educativa.
Extensión- Puerto la Cruz.

PROFESOR: Orlando, Marín. BACHILLERES:

Arcia, Ligia. C.I.: V- 14.617.744
Ortiz, Ana. C.I: V- 5.196.815.Semestre: II
Turno: Tarde.

Puerto La Cruz, Julio de 2007.

Introducción.

Describiremos las teorías de aprendizaje social de Albert Bandura, Julián Rotter y Albert Ellis. Sus enfoques reflejan un movimiento cognitivo conductual, donde el aprendizaje social se da gracias a que losorganismos aprenden por la experiencia indirecta que se percibe de los modelos, dentro de un contexto social mediante procesos cognoscitivos, fijándose en las consecuencias vicarias de su actuar para la ejecución de su comportamiento.

Los psicólogos sociales se interesan por el pensamiento, emociones, deseos y juicios de los individuos, así como por su conducta externa. Los fenómenos psíquicos internospueden deducirse a partir de ciertas peculiaridades de la conducta y comportamiento externos. La investigación ha demostrado que el individuo es influido por los estímulos sociales al estar o no en presencia de otros y que, en la práctica, todo lo que un individuo experimenta está condicionado en mayor o menor grado por sus contactos sociales.

Aprendizaje Social.

Definición:Aprendizaje que se obtiene por medio de la observación del medio ambiente, es la asimilación de conocimiento directa o indirectamente por los modelos sociales.

El aprendizaje social (que también recibe los nombres de aprendizaje vicario, aprendizaje observacional, imitación, modelado, o aprendizaje cognitivo social) es el aprendizaje basado en una situación social en la que, al menos, participan dospersonas: el modelo, es una figura mental que nos ayuda a entender las cosas que no podemos ver o explicar directamente y que realiza una conducta determinada, y el sujeto, que realiza la observación de dicha conducta y cuya observación determina el aprendizaje. A diferencia del aprendizaje por condicionamiento en el aprendizaje social el que aprende no recibe el refuerzo, sino que éste recae, entodo caso, en el modelo. Aquí el que aprende lo hace lo hace imitando la conducta del que recibe el refuerzo.
Aunque el aprendizaje social primero se intentó comprender en el marco del conductismo, pronto se vio que éste era inadecuado y se pasó a una concepción más mentalista.
El aprendizaje vicario presenta para el sujeto varias ventajas importantes: amplía sus habilidades en el control delmedio y hace el aprendizaje menos costoso y duro que el mero condicionamiento. El aprendizaje social está a la base de la transmisión cultural pues permite que las habilidades adquiridas por algún miembro de la comunidad pueden transmitirse al resto, sin que sea preciso que cada uno las adquiera a partir de su propia experiencia.

Aspectos principales del aprendizaje Social.

El ambientefísico y social se encuentra sobre la base de los contactos anteriores que se hayan tenido con él. El individuo llega a un conocimiento de ambos sólo en la medida en que los experimentos como parte de su secuencia de conducta. Con el tiempo la sociedad infunde motivos, intereses, conocimientos y actitudes “apropiados” en el niño, a medida que este

aprende a actuar en concordancia con lasexpectativas ambientales. Cada sociedad y cada cultura cuida de que se refuercen ciertos acontecimientos; solo los acontecimientos reforzados incorporan valores que se convierten en parte de la herencia social de una persona. Tiene particular importancia por sus implicaciones el supuesto de que toda socialización, por permisiva que sea, incluye inevitablemente ciertos elementos de frustración, o...