Varios

ESCUELAS PARA PENSAR, UNA CIENCIA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA
John T. Bruer SEP MEXICO

EXTRAÑA TAREA ESCOLAR

Relata que aprendió aplicar la reglas de “quitando nueves” pero no sabia porquefuncionaba.

Pag 92 Los resultados de la valoración Nacional del Progreso Educativo indican que para muchos estudiantes las matemáticas tienen poco significado

La enseñanza tradicionalenfatiza demasiado el aprendizaje memoristico y las recetas numéricas por encima del razonamiento. Para muchos estudiantes las matemáticas con una actividad misteriosa, abstracta y sin significado, conmuy poca utilidad en la vida diaria.

Pag 95 La linea mental numérica: el corazón de la preparación matemática
Los niños llegan a la escuela con un conocimiento numérico informal e inventado. Éstaes la base de conocimientos que utilizan para comprender su primera enseñanza formal

4+2 dos estrategias a)juntar los objetos y contarlos, contamos desde cero 6 b) sobre los 4 objetos seagregan uno y dos mas = 6 contamos sobre que es el mas comun en niños mayores de 7 años.

Aritmética de multidígitos
Al pasar a números de varios dígitos, los niños necesitan una nueva habilidad:llevar cantidades en sumas y restas. Los niños deben entender que un numero se puede descomponer en partes: unidades, decenas, centenas. Lograr que los niños comprendan esto es un objetivo central de laenseñanza inicial de las matemáticas y, según los profesores, uno de los mas difíciles

Uno de los principales problemas instructivos en la aritmética de multidígitos es que, aunque los niñospueden tener el esquema de las partes y el todo no siempre conectan ese esquema con los procedimientos de la matemática escrita. Cuando esto ocurre, los procedimientos escritos – lo que significan y cómofuncionan- son un misterio para los estudiantes
La resta de dos números con varios dígitos es un buen ejemplo.

Descubrieron que la resta con multidígitos es un “procedimiento sin sentido” para...