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 EDUCACION PARA LA VIDA: 
Sylvia Schmelkes 
La calidad de la educación está constituida por al menos cuatro componentes. El primero de ellos es precisamente la relevancia.
No puede hablarse de calidad educativa si el sistema educativo (o el nivel, o la zona, o la escuela) no está siendo capaz de propiciar el desarrollo de aprendizajes relevantes, significativos, útiles, relacionados con lavida actual y futura de los alumnos. El segundo es el concepto de eficacia, que se refiere a la capacidad de un sistema educativo de lograr los objetivos que explícitamente se propone suponiendo, claro está que éstos sean relevantes, con todos sus alumnos. El tercero es un componente propio de la educación básica, debido al hecho de que este nivel educativo es el que el país considera deben tenertodos sus habitantes, es el de equidad.
 Supone el reconocimiento de la diversidad en todos sus sentidos de características individuales de los alumnos; del lugar donde viven; de las condiciones socioeconómicas de sus familias; de las características culturales de sus padres, de la etnia a la que pertenecen, de la comunidad en la que viven. El componente de equidad supone el reconocimiento deque todos estos factores inciden sobre las oportunidades de escolaridad y aprendizaje. Por tanto, la equidad significa que, a fin de ser eficaces de obtener los objetivos propuestos con todos los alumnos es necesario apoyar de manera diferencial a los alumnos, escuelas, zonas, que más lo necesiten. Supone, en otras palabras, dar más a los que menos tienen.
Por último, el cuarto componente,de naturaleza diferente a todos los anteriores es el de se aplican a la relevancia educativa.
Es de carácter comparativo, y juzga de mayor calidad un sistema educativo (o una escuela) que logra los mismos resultados que otro con menores recursos.  No se puede juzgar la calidad de un sistema educativo solamente tomando en cuenta su eficiencia. Ahora bien, durante mucho tiempo en México se puso énfasis enla cobertura y eficiencia del sistema educativo, suponiendo de alguna manera que, una vez que el sistema tuviera la capacidad de darle cabida a todos los niños en edad escolar, podría comenzar a preocuparse por la calidad. Este concepto complejo de calidad educativa implica de alguna manera que, si bien es cierto que hay que asegurar quela oferta educativa exista para siquiera hablar de laposibilidad de la eficacia, la cobertura y la eficiencia pueden ser consideradas como consecuencia de los otros componentes del concepto: de la relevancia, de la eficacia y de la equidad. De esta forma, un sistema educativo que es capaz de ofrecer contenidos relevantes y de lograr resultados de aprendizaje con todos los alumnos porque los apoya diferencialmente para ello, es un sistema que será más capazde atraer y de retener a sus alumnos dentro del sistema.  Quisiera brevemente referirme a otras dos características de la calidad de la educación. La primera de ellas es que la calidad educativa y por tanto la relevancia es un concepto siempre relativo: siempre se le juzga en comparación con algo con otros sistemas, con el pasado, con el futuro deseable. Esto significa que, al definir relevancia,es necesario que precisemos los parámetros respecto a los cuales estaremos juzgando la medida en que nos vamos acercando a ofrecer una educación “más relevante". Y la segunda, quizás la más importante, es que la calidad educativa y por tanto la relevancia es un concepto dinámico. No representa un punto fijo de llegada. Siempre es posible lograr mayor calidad por tanto mayor relevancia. Estosignifica que estos estándares, o parámetros que fijamos respecto a los cuales comparamos, tienen que irse periódicamente superando. Es justamente esto lo que permite e ldesarrollo continuo, de carácter cualitativo, de un sistema educativo, y junto con ello su capacidad de adaptación a realidades sociales, económicas y políticas en continuo movimiento y transformación eficiencia.
 
LA RELEVANCIA EN...