VARIOS

UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
EL SABER PEDAGÓGICO DE LOS PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES TÁCHIRA Y SUS IMPLICACIONES EN LA ENSEÑANZA.
Martín Eduardo Suárez Durán
ISBN: 978-84-690-7627-9 / DL: T.1383-2007

EL Saber Pedagógico de los Profesores de la Universidad de Los Andes Táchira y sus Implicaciones en
la Enseñanza.

Contenido:
Registros de observación por profesor/carrera(texto en negro) y coaching
de indagación (texto en rojo) derivados de aspectos relevantes de la
observación. Profesores/as A1, A2, C1, C2, E1 y E2.
Se ha bloqueada algunos datos por indicar elementos de identificación de
los sujetos de investigación

Universidad Rovira I Virgili. Tarragona-Cataluña-España. 2006

UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
EL SABER PEDAGÓGICO DE LOS PROFESORES DE LAUNIVERSIDAD DE LOS ANDES TÁCHIRA Y SUS IMPLICACIONES EN LA ENSEÑANZA.
Martín Eduardo Suárez Durán
ISBN: 978-84-690-7627-9 / DL: T.1383-2007

Anexos: Registros de observación/coaching

Registro de Observación: Nº 1
Informador: A1
Carrera: Administración
Período: B-2005 -2006. Aula 15 (Día Jueves 19-01-2006)
Semestre: III de Administración
Curso: Teoría Administrativa 2
Condiciones del Salónde Clase:
El salón de clase es amplio con ventanales al lado sur, ubicándose el
pizarrón negro al fondo del salón diseccionado al este y con la puerta de
fondo al norte. Presenta una distribución de aproximadamente 45 sillas y
mesas ordenadas uniformemente con una mesa al frente del salón donde
se ubica el profesor.
Llegan a la clase cerca de unos 28 alumnos, que se ubican de forma
naturalen el salón. El mismo se encuentra bien iluminado, pero tiene
incidencias en el ruido externo al espacio físico.
El Inicio de la Clase:
El profesor A1 (LM) empieza anunciando el tema que trabajaran en clase y
les señala que entregara los resultados de una evaluación realizada con
anterioridad al finalizar la misma. Así mismo, la profesora escribe en el
pizarrón unas pautas de contenido alcual le da orden en dos grandes
bloques en el espacio de la pizarra. A1 empieza a conceptualizar el tema y
va construyendo un grafico en el pizarrón, mientras va explicando el tema.
El profesor A1 utiliza una buena proyección de voz, que va haciendo fluir
en la medida que expone los conceptos básicos del tema relacionado con
procesos administrativos.
La profesora por lo tanto va haciendo unarecopilación de clases anteriores
y genera algunas preguntas que son respondidas por una alumna y el
informante A1 refuerza la idea y amplia el contenido tratado.
El esquema dibujado por la profesora es la guía para la explicación de la
clase, A1 transfiere contenidos de una asignatura previamente vista por los
alumnos en semestres anteriores. (Coaching: el profesor hace un esquema
o secuenciade trabajo, que le sirve de matriz de orientación para
desarrollar la clase)
A1 se moviliza por el salón de clase, tratando de conectarse
permanentemente con los alumnos, mientras va explicando los conceptos
claves sobre los estilos de dirección, para describir las características de
los tipos de sujetos, para lo cual A1 da un ejemplo de la tipología señalada
con anterioridad, por medio dela descripción de las características de un
obrero y luego pone la contraposición del concepto.
Martín Eduardo Suárez Durán

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EL SABER PEDAGÓGICO DE LOS PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES TÁCHIRA Y SUS IMPLICACIONES EN LA ENSEÑANZA.
Martín Eduardo Suárez Durán
ISBN: 978-84-690-7627-9 / DL: T.1383-2007

EL Saber Pedagógico de los Profesores de laUniversidad de Los Andes Táchira y sus Implicaciones en
la Enseñanza.

Cerca de 20 minutos después, llegan casi la totalidad de los alumnos al
salón de clase. Nuevamente el profesor A1 usa un ejemplo típico del
personal obrero de la construcción para ubicar conceptualmente a sus
alumnos en la tipología de personal que labora en una empresa y los
estilos de dirección que hay que desarrollar.
A1...