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Estrategias didácticas del Aprendizaje cooperativo, El constructivismo social: una forma de enseñar y aprender.
Ramón Ferreiro Gravié, 2005. Editorial Trillas.

Guía de Estudio
Sistema Avanzado de Bachillerato y Educación Superior en el Estado de Guanajuato.
Videobachillerato.

1.- El título es: Estrategias Didácticas del Aprendizaje Cooperativo
2.-El subtítulo es: El constructivismosocial: una nueva forma de enseñar y aprender.
3.-El autor es: El Dr. Ramón Ferreiro Gravié
4.-Editorial: Trillas, primera edición, 2003.

¿Cuál es mi método de enseñanza?
Método ELI. Educación Libre de Imprivisación.
Objetivos del libro:
Conocer la importancia del empleo de estrategias de enseñanza como instrumento de mediación entre el alumno y el contenido de aprendizaje.
Dar a conocer losmomentos típicos de una clase de aprendizaje cooperativo.
Presentar estrategias didácticas propias para cada momento de la lección en una clase de aprendizaje cooperativo.
Dar sugerencias para que, en clase, los alumnos trabajen cooperativamente y construyan su conocimiento.
Índice de contenido:
1.- Paradigmas psicopedagógicos.
2.-Constructivismo social y aprendizaje cooperativo.3.-Estructura de una clase de aprendizaje cooperativo.
4.-Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo.
5.-Estrategias didácticas del momento A: creación de ambientes favorables para aprender y de activación.
6.-Estrategías didácticas del momento O: la orientación de la atención de los alumnos.
7.-Estrategías didácticas del momento PI: el procesamiento de la información.
8.-Estrategías didácticasdel momento R: la recapitulación de lo que se aprende.
9.-Estrategías didácticas del momento E: la evaluación de los aprendizajes.
10.-Estrategías didácticas del momento I: la interdependencia positiva.
11.-Estrategías didácticas del momento SSMT: la reflexión sobre procesos y resultados de la actividad de aprendizaje.
Conclusión.
El término paradigma es el marco teórico que permite explicarun fenómeno. Es una creencia científica ampliamente aceptada por una comunidad de investigadores en un momento determinado. Desde el punto de vista de la vida cotidiana, el paradigma es una forma de pensamiento predominante, una manera de concebir y hacer, de enfrentar y resolver un problema.

Paradigma.
1. ¿A qué equivale este término?

Thomas S. Khun afirma que paradigma es algo másque una teoría, “integra aspectos de la lógica, la historia, la filosofía, la sociología y desde luego la epistemología de la ciencias, de las cuales evidentemente se desprenden las implicaciones que deben cumplir la investigación y la práctica.
2. ¿Qué se entiende por paradigma en sentido amplio y en sentido estrecho?

En sentido amplio un paradigma es un marco teórico que permite explicar unfenómeno. Es una creencia ampliamente aceptada por una comunidad de investigadores en un momento determinado.
En sentido estrecho, es una forma de pensamiento predominante, una manera de concebir y hacer, de enfrentar y resolver un problema.
Adecuándose a las necesidades de la sociedad y del ser humano, los paradigmas sintéticos y analíticos se alternan según predomine la integración o elanálisis. La época actual exige la integración de varias ciencias y otras incluso imponen la necesidad de un trabajo no sólo interdisciplinario o multidisciplinario, sino transdisciplinario.

3. ¿Son buenos o malos los paradigmas?

Son necesarios para explicar los fenómenos y para ofrecer las respuestas que el ser humano está constantemente buscando, son buenos o malos en la medida que ofrecenesas respuestas y mejoran la vida de las personas y les permiten un desarrollo armónico.
4. Los Cinco paradigmas psicopedagógicos más conocidos en la práctica docente.
Los cinco paradigmas psicopedagógicos más conocidos en la práctica docente son: Humanismo, Conductismo, Paradigma Cognitivo, Sociohistórico y el Constructivismo.
* Semejanzas y diferencias. Modelo Educativo que...