varios

CUADRO COMPARATIVO DE LAS GENERACIONES.
1era Generación
2da Generación
3era Generación
4ta Generación
Fase Histórica 1840-1930.
Interés: la medición
Paradigma: empiristainductivo-positivista-cuantitativos.
Modelo: psicométrico, en base al método de investigación experimental.
Centrada en la medición consiente intelectual.
Factores de inteligencia y rendimiento en escala fisiográfica.Centrado en el evaluando y sus instrumentos de medición.
Determinar dominio de contenido de la enseñanza.
Los contenidos son establecidos por la escuela en base a su carácter científico y alpatrimonio cultural de la sociedad.
Fase Histórica 1930-1967.
Interés: la descripción
Paradigma: Racionalista-deductiva-cuantitativo.
Modelo: Edumétrico, dentro del esquema experimental.
Centrada en laverificación de logros con criterios de desempeño mínimo preestablecido.
Importa la relación estudiante-currículo.
Se inicia la evaluación desde programas.
El evaluador es descriptor que orienta aespecialista y docente a seleccionar, organizar y formular objetivos educacionales.
Surgen las taxonomías, las pruebas criteriales, aprendizaje para el dominio y alcance de objetivos.
FaseHistórica 1967-1987.
Interés: el Juicio valorativo.
Paradigma: realista-critico-cuantitativo.
Modelo: edumétrico, enfoque naturalista y etnográfico, análisis de sistema.
Centrada en el manejo de lainformación que le permiten al evaluador emitir juicio de valor sin que necesariamente miden objetivos preestablecidos.
Impulso a la evaluación institucional.
Las instrucciones poseen información que sonimportantes para las políticas educativas.
Apoyo en el enfoque de sistemas.
Se requiere de la mayor cantidad de información para posibilitar la toma de decisiones.
Las TIC se incorporan comoinstrumento de ayuda en las prácticas evaluativas.
Fase Histórica 1987-actualidad.
Interés: negociación.
Paradigma: interpretativo-fenomenológico.
Modelo: cualitativo-etapas sucesivas de recolección,...