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Páginas: 11 (2516 palabras)
Publicado: 30 de marzo de 2014
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
A continuación se exponen algunas definiciones propuestas por algunos autores sobre la evaluación.
A) Definiciones que sostienen especificaciones sobre atributos que han de haber conseguido los alumnos después de un proceso instructivo-objetivo.
• Tyler (1950). Proceso que determina hasta qué punto se han conseguido los objetivos educativos.
• Mager (1975). Actode comparar una medida con un estándar y emitir un juicio basado en la comparación.
B) Definición que centran la evaluación en determinación de merito o valor.
• Suchman (1967). Proceso de emitir juicios de Valor.
• Nevo (1983). Apreciación o juicio en cuanto a la calidad o valor de un objeto.
C) Definición de la evaluación como el proceso que proporciona información para la toma dedecisiones.
•Stufflebeam Shinkfield(1987)proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objetivo, determinado con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados.
•Fernández (1993) Emitir un juicio valorativo sobre una realidad educativa en función de unos datos y con el propósito de tomar decisiones al respecto.
La evaluación curricular. Sus puntos de partida
Es importante revisar los antecedentes de la evaluación curricular, con el propósito de poder explicar su conceptualización actual.
Para Ángel Díaz Barriga el campo de la evaluacióncurricular tiene una conformación reciente e incipiente. Plantea el autor que las estrategias metodológicas empleadas para realizar la evaluaciones presentaban propuestas de poca consistencia guiadas por un conjunto de estrategias y e indicadores previamente establecidos. Esto contrasta con la intención de la evaluación curricular que intenta mediante sus métodos mejorar la eficiencia del docente y paraello según el autor se generaron muchas discusiones para lograr convencer a los que adversaban dichos planteamientos.
John Dewey (1859-1952)
La teoría de Dewey sobre la escolarización normalmente llamada progresismo enfatiza a los niños y sus intereses en vez de las asignaturas. De este énfasis centrado en el niño vienen los términos curriculum centrado en el niño y escuela centrada en elniño.
Señala el autor Ángel Díaz Barriga que Dewey concebía lo curricular vinculado no sólo a la selección de los contenidos, sino a las exigencias de la experiencia del sujeto escolar, enseñar aquello que puede ser comprendido por los alumnos. Tema que de alguna forma estaba abierto desde los planteamientos de Comenio.
Bobbit 1918
Bobbit escribió en 1918: “el currículum es designado como uncampo especializado de estudios que pretende responder a interrogantes cruciales de ese momento de la historia estadounidense en donde las fuerzas económicas, políticas y culturales procuraban moldear los objetivos y formas de la educación estandarizada”.
En ese sentido, Bobbit proponía que la escuela funcionara de la misma forma que una empresa, quería que el sistema educativo fuera capaz deespecificar los resultados que pretendía lograr y que fijara los métodos y formas de medición en forma precisa.
Tyler (1930-1945)
Considerado como el padre de la evaluación educativa, proponía que el currículo debería organizarse en torno a los objetivos. Afirmaba que la Evaluación era el “proceso de determinar hasta qué punto han sido alcanzados realmente los objetivos “, Tyler(1950p.109).
.1970 Ariech Lewy
Lewy, A. "Naturaleza de la evaluación del currículo" en Manual de evaluación formativa del currículo. Bogotá, Voluntad-UNESCO, 1976.
En la década de los setenta Lewy establece que la evaluación curricular debe dar cuenta de 7 elementos, a saber: Foco del programa. Conocimiento acumulado en un campo de conocimiento, Medio de enseñanza, Organización del material, Estrategias...
A continuación se exponen algunas definiciones propuestas por algunos autores sobre la evaluación.
A) Definiciones que sostienen especificaciones sobre atributos que han de haber conseguido los alumnos después de un proceso instructivo-objetivo.
• Tyler (1950). Proceso que determina hasta qué punto se han conseguido los objetivos educativos.
• Mager (1975). Actode comparar una medida con un estándar y emitir un juicio basado en la comparación.
B) Definición que centran la evaluación en determinación de merito o valor.
• Suchman (1967). Proceso de emitir juicios de Valor.
• Nevo (1983). Apreciación o juicio en cuanto a la calidad o valor de un objeto.
C) Definición de la evaluación como el proceso que proporciona información para la toma dedecisiones.
•Stufflebeam Shinkfield(1987)proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objetivo, determinado con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados.
•Fernández (1993) Emitir un juicio valorativo sobre una realidad educativa en función de unos datos y con el propósito de tomar decisiones al respecto.
La evaluación curricular. Sus puntos de partida
Es importante revisar los antecedentes de la evaluación curricular, con el propósito de poder explicar su conceptualización actual.
Para Ángel Díaz Barriga el campo de la evaluacióncurricular tiene una conformación reciente e incipiente. Plantea el autor que las estrategias metodológicas empleadas para realizar la evaluaciones presentaban propuestas de poca consistencia guiadas por un conjunto de estrategias y e indicadores previamente establecidos. Esto contrasta con la intención de la evaluación curricular que intenta mediante sus métodos mejorar la eficiencia del docente y paraello según el autor se generaron muchas discusiones para lograr convencer a los que adversaban dichos planteamientos.
John Dewey (1859-1952)
La teoría de Dewey sobre la escolarización normalmente llamada progresismo enfatiza a los niños y sus intereses en vez de las asignaturas. De este énfasis centrado en el niño vienen los términos curriculum centrado en el niño y escuela centrada en elniño.
Señala el autor Ángel Díaz Barriga que Dewey concebía lo curricular vinculado no sólo a la selección de los contenidos, sino a las exigencias de la experiencia del sujeto escolar, enseñar aquello que puede ser comprendido por los alumnos. Tema que de alguna forma estaba abierto desde los planteamientos de Comenio.
Bobbit 1918
Bobbit escribió en 1918: “el currículum es designado como uncampo especializado de estudios que pretende responder a interrogantes cruciales de ese momento de la historia estadounidense en donde las fuerzas económicas, políticas y culturales procuraban moldear los objetivos y formas de la educación estandarizada”.
En ese sentido, Bobbit proponía que la escuela funcionara de la misma forma que una empresa, quería que el sistema educativo fuera capaz deespecificar los resultados que pretendía lograr y que fijara los métodos y formas de medición en forma precisa.
Tyler (1930-1945)
Considerado como el padre de la evaluación educativa, proponía que el currículo debería organizarse en torno a los objetivos. Afirmaba que la Evaluación era el “proceso de determinar hasta qué punto han sido alcanzados realmente los objetivos “, Tyler(1950p.109).
.1970 Ariech Lewy
Lewy, A. "Naturaleza de la evaluación del currículo" en Manual de evaluación formativa del currículo. Bogotá, Voluntad-UNESCO, 1976.
En la década de los setenta Lewy establece que la evaluación curricular debe dar cuenta de 7 elementos, a saber: Foco del programa. Conocimiento acumulado en un campo de conocimiento, Medio de enseñanza, Organización del material, Estrategias...
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