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Páginas: 6 (1364 palabras)
Publicado: 2 de junio de 2014
LOS CONTENIDOS REGIONALES EN LOS PLANES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA.
REFLEXIONES SOBRE EL MODELO EDUCATIVO.
El análisis reflexivo y crítico realizado por Ramiro Reyes y Rosa María Zúñiga al Modelo Educativo, quedo igual que este: "incompleto" y quizá también algo "contradictorio", pues explicando algunos aspectos y mencionando otros solo de manera enunciativa -como el caso de la"evaluación"- dejan en el lector un sentimiento de vacío e insatisfacción, al no lograr captar la idea completa de lo que se desea expresar.
Acusando de memorística a la escuela resultante de la Reforma de 1972 y tratando de lograr un cambio radical en la misma, la reforma educativa de 1991 propone un nuevo Modelo algo "extraño" y diferente a la postura que se había tenido en México hastaentonces.
El modelo pedagógico propuesto contenía 8 lineas rectoras de formación:
Formación para la identidad y la democracia,
Formación para la solidaridad internacional,
Formación científica,
Formación tecnológica,
Formación estética,
Formación en comunicación,
Formación ecológica,
Formación para la salud.
Estos ejes fueron transformados en los 4 principios rectores de la formaciónen el llamado modelo educativo:
1. Identidad,
2. Justicia,
3. Democracia,
4. Independencia.
Curiosamente los aspectos relacionados con el conocimiento en sus diferentes manifestaciones están eliminados de este Modelo Educativo, perdiéndose así las tareas específicas de la escuela.
Los autores mencionan que el modelo educativo analizado tiene 5 componentes:
1. El filosófico:confuso, con omisiones y carente de coherencia;
2. El teórico: con ausencia de una argumentación, aunque predominando de manera no explícita el pragmatismo;
3. El político: enunciando aspectos claves que nunca explica;
4. El proceso educativo: con ausencia evidente de lo pedagógico; y
5. La evaluación: nunca abordada en el texto leído de los presentes autores.
Como podemos observar, a manera deconclusión, y como mencionan Ramiro Reyes y Rosa María Zúñiga, el modelo educativo fue ampliamente criticado por:
El hecho de que no ser lo suficientemente claro y preciso;
La ausencia de un sustento teórico "explícito";
Las inconsistencias y contradicciones en sus argumentos;
La no especificación de los métodos necesarios para llevarse a cabo; y
La ausencia de el componente curricularcaracterístico de todo proceso de renovación escolar.
El modelo educativo termino siendo un instrumento de la política general del gobierno mexicano, en donde lo académico quedo supeditado de manera tajante, y a diferencia de los años sesentas cuando el discurso se combinaba con una visión más humana del hombre y existía una preocupación real por el niño, ahora, con la preocupación exclusiva deque la escuela forme seres eficaces, apareció el saber hacer vinculado a lo que el Modelo llama Perfiles de Desempeño; en pocas palabras, la lógica de su concepción de aprendizaje equivale a programar a los sujetos para su desempeño eficaz en el aquí y ahora, considerando erróneamente a la sociedad como una realidad estática y ahistórica.
Fundamentación:
Propuse revalorizaralgunas tradiciones de nuestro país. Un objeto de uso cotidiano del presente, que forma parte de la memoria colectiva, como el mate, fue el punto de partida para hacer un puente con el pasado, investigando su historia y plantear semejanzas y diferencias, cambios y permanencias de esta costumbre popular.
Objetivos:
· Conocer e investigar sobre una costumbre tan nuestra sobre el mate.
· Iniciar a losniños en la valorización del mate como un objeto de memoria colectiva.
· Ofrecer variadas aproximaciones de dicho objeto.
· Identificar algunas de sus características y significados.
Contenidos:
Ciencias Sociales
Sociedad, organización y participación:
Diferencias entre el pasado y el presente.
Las costumbres familiares, semejanzas y diferencias.
Creencias , leyendas, modos de...
REFLEXIONES SOBRE EL MODELO EDUCATIVO.
El análisis reflexivo y crítico realizado por Ramiro Reyes y Rosa María Zúñiga al Modelo Educativo, quedo igual que este: "incompleto" y quizá también algo "contradictorio", pues explicando algunos aspectos y mencionando otros solo de manera enunciativa -como el caso de la"evaluación"- dejan en el lector un sentimiento de vacío e insatisfacción, al no lograr captar la idea completa de lo que se desea expresar.
Acusando de memorística a la escuela resultante de la Reforma de 1972 y tratando de lograr un cambio radical en la misma, la reforma educativa de 1991 propone un nuevo Modelo algo "extraño" y diferente a la postura que se había tenido en México hastaentonces.
El modelo pedagógico propuesto contenía 8 lineas rectoras de formación:
Formación para la identidad y la democracia,
Formación para la solidaridad internacional,
Formación científica,
Formación tecnológica,
Formación estética,
Formación en comunicación,
Formación ecológica,
Formación para la salud.
Estos ejes fueron transformados en los 4 principios rectores de la formaciónen el llamado modelo educativo:
1. Identidad,
2. Justicia,
3. Democracia,
4. Independencia.
Curiosamente los aspectos relacionados con el conocimiento en sus diferentes manifestaciones están eliminados de este Modelo Educativo, perdiéndose así las tareas específicas de la escuela.
Los autores mencionan que el modelo educativo analizado tiene 5 componentes:
1. El filosófico:confuso, con omisiones y carente de coherencia;
2. El teórico: con ausencia de una argumentación, aunque predominando de manera no explícita el pragmatismo;
3. El político: enunciando aspectos claves que nunca explica;
4. El proceso educativo: con ausencia evidente de lo pedagógico; y
5. La evaluación: nunca abordada en el texto leído de los presentes autores.
Como podemos observar, a manera deconclusión, y como mencionan Ramiro Reyes y Rosa María Zúñiga, el modelo educativo fue ampliamente criticado por:
El hecho de que no ser lo suficientemente claro y preciso;
La ausencia de un sustento teórico "explícito";
Las inconsistencias y contradicciones en sus argumentos;
La no especificación de los métodos necesarios para llevarse a cabo; y
La ausencia de el componente curricularcaracterístico de todo proceso de renovación escolar.
El modelo educativo termino siendo un instrumento de la política general del gobierno mexicano, en donde lo académico quedo supeditado de manera tajante, y a diferencia de los años sesentas cuando el discurso se combinaba con una visión más humana del hombre y existía una preocupación real por el niño, ahora, con la preocupación exclusiva deque la escuela forme seres eficaces, apareció el saber hacer vinculado a lo que el Modelo llama Perfiles de Desempeño; en pocas palabras, la lógica de su concepción de aprendizaje equivale a programar a los sujetos para su desempeño eficaz en el aquí y ahora, considerando erróneamente a la sociedad como una realidad estática y ahistórica.
Fundamentación:
Propuse revalorizaralgunas tradiciones de nuestro país. Un objeto de uso cotidiano del presente, que forma parte de la memoria colectiva, como el mate, fue el punto de partida para hacer un puente con el pasado, investigando su historia y plantear semejanzas y diferencias, cambios y permanencias de esta costumbre popular.
Objetivos:
· Conocer e investigar sobre una costumbre tan nuestra sobre el mate.
· Iniciar a losniños en la valorización del mate como un objeto de memoria colectiva.
· Ofrecer variadas aproximaciones de dicho objeto.
· Identificar algunas de sus características y significados.
Contenidos:
Ciencias Sociales
Sociedad, organización y participación:
Diferencias entre el pasado y el presente.
Las costumbres familiares, semejanzas y diferencias.
Creencias , leyendas, modos de...
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