Varios

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2. MARCO TEÓRICO
2.1 Bases Teóricas
L a Fundamentación Curricular del Programa de Estudios de Educación
Básica (1998), señala que la escuela junto a la familia son las instituciones más
importantes en el proceso de desarrollo psicológico del alumno, pues ambas
constituyen ambientes culturalmente organizados donde se da una permanente
interacción. Según Vygotsky (citado por Vargas,s/f) esta interacción es la que
va a ser posible el desarrollo de los procesos psicológicos superiores; en otras
palabras, afirma que las funciones psicológicas superiores se desarrollan, en
primer lugar, en el curso de la relación de un niño con otros más competentes o
con adultos y, luego, esta relación se internaliza.

Este principio sobre la enorme influencia que ejerce la interacciónsocial
en el surgimiento y desarrollo de los procesos cognoscitivos, el citado autor lo
ejemplifica a través de otro concepto: la Zona de Desarrollo Próximo, que viene
siendo la distancia entre el desarrollo real, precisado por la capacidad de
resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adultoo en colaboración con otro compañero.

El concepto de Desarrollo Próximo tiene gran aplicación en el campo
educativo, ya que el educador debe conocer las limitaciones y potencialidades
del

niño

según

su

nivel,

pero

también

puede

promover

cambios

e

internalizaciones ofreciéndole actividades y experiencias, que estén a su
alcance, con un nivel más alto decomplejidad. Además, si bien el maestro es
reconocido como “el mediador por excelencia” no se puede descartar que,
ocasionalmente, el alumno también pueda desempeñar este rol. En esta misma

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línea se suscribe la Fundamentación Pedagógica del Currículo Básico Nacional
(1998), cuando expresa que el docente será un facilitador-mediador del
aprendizaje; como facilitador le corresponde prepararambientes de aprendizaje
que constituyan desafíos para los alumnos, asumiendo una actitud ética al
tomarlo en cuenta como persona que siente y que se esfuerza en su actuación;
y como mediador, debe intervenir convenientemente para introducir información,
acompañar a los estudiantes en la resolución de conflictos o problemas que se
les presenten al enfrentarse a dichos desafíos, seleccionarfuentes de
información y motivar el cambio a fin de promover un aprendizaje desarrollador,
es decir:
El docent e en esta intensa actividad con los alumnos, en las interacciones
alumno-alumno, alumno-docente, alumno-contenido, ayudará a la
construcción de nuevos esquemas de conocimiento en ellos al trabajar como
facilitador-mediador en las zonas de desarrollo próximo, tanto individuales
comocolectivas, establecidas en el intercambio de nuevos conocimientos
construidos sobre conocimientos previos. (ME, 1998, p. 66)

Dentro de la misma concepción se enmarca la propuesta de Smith
(1994) cuando expresa que la colaboración es un elemento central en los
aprendizajes: “…niños y adultos intentan hacer algo juntos y la persona con
más experiencia ayuda al neófito a lograrlo. En vez deenseñanza, el
principiante recibe ayuda, lo cual constituye un medio de aprendizaje mucho
más eficaz que cualquier verificación de hipótesis o ensayo y error (p.67). En el
caso de la escritura, puede propiciar situaciones de contacto, reflexión y
producción de textos que le den oportunidad a los alumnos de elevar su
aprendizaje y revisar, en forma constructiva, sus errores.

Al respecto,Kaufman (1989) establece que en estas situaciones se
enlazan tres elementos que conforman el trípode en torno al cual se asienta
toda situación de enseñanza y aprendizaje: el alumno, el maestro y el contenido
que se desea transmitir. Con miras a generar una mayor articulación entre
dichos elementos, recomienda la planificación de proyectos didácticos “que
tomen en consideración la producción...