Varios

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACION MISIÓN SUCRE


IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA CONDUCTA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCIÓN “B”DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANO “EL NIÑO Y LA FAMILIA”, AÑO ESCOLAR 2011 - 2012

Santa Bárbara, Junio 2012

REPÚBLICABOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACION MISIÓN SUCRE


IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA APRENDIZAJE DE LA CONDUCTA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCIÓN “B”DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANO “EL NIÑO Y LA FAMILIA”, AÑO ESCOLAR 2011 - 2012

DOCENTE EN FORMACIÓN: DUBRASKA YENIREY RODRÍGUEZ CARRERODOCENTE ASESOR: NEIDA MOLINA
DOCENTE TUTOR: MARÍA IGUEREY

Santa Bárbara, Junio 2012
AGRADECIMIENTOS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACION MISIÓN SUCRE

IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA APRENDIZAJE DE LA CONDUCTA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCIÓN “B”DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIALBOLIVARIANO “EL NIÑO Y LA FAMILIA”, AÑO ESCOLAR 2011 – 2012

Docente en formación: DUBRASKA YENIREY RODRÍGUEZ CARREROFecha: Junio 2012
RESUMEN
El presente proyecto de aprendizaje tiene como propósito implementar estrategias de aprendizaje de la conducta en los niños y niñas de la Sección “C” del Centro de Educación Inicial Bolivariano “EL NIÑO Y LA FAMILAI”, año escolar 2011 – 2012, perteneciente a la Parroquia Santa Bárbara del Municipio Ezequiel Zamora del EstadoBarinas, para lograr mediante el proceso de enseñanza – aprendizaje de la conducta de los niños y niñas en edad de preescolar y algunas variables cognitivas y afectivas de la misma. La conducta se analizo mediante diversos procedimientos y técnicas de medida. La metodología que se implanta con este proyecto de aprendizaje permite concretar las aspiraciones de formación que requieren de la aplicaciónde los postulados. Lo cual conlleva hoja de presentación, índice, resumen, introducción, diagnóstico de la comunidad, el cuadro coyuntura socio educativa que introduce: el ámbito Geohistorico (reseña histórica de la comunidad), ámbito socio-económico (actividades económicas de la comunidad), ámbito socio-político (son las organizaciones comunitarias), ámbito cultural (costumbres y tradiciones) yámbito ambiental (servicios públicos). Seguidamente reseña de la institución, diagnostico de grado, identificación del problema socio-educativo pedagógico (donde se analiza el problema de conducta a los alumnos(as), la fundamentación teórica en la que está compuesta con Documentos Rector de UBV, Proyecto Nacional Simón Bolívar, P.N.F.E., C.B.N., Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,el L.O.E., la L.O.P.N.A. Y Fuentes Bibliográficas. De igual manera el marco metodológico es el método empírico, ya que mediante este obtuvimos un registro visual y un cuestionario destinado a obtener respuestas sobre el tema. Así mismo el objetivo general (es el que se deriva del contenido del problema socio-pedagógico) y los objetivos específicos (se extraen del análisis realizado sobre elobjetivo general, algunos expresan la apropiación de nuevos saberes y otros dirigen al desarrollo de habilidades y capacidades. por otro lado la población constituye la totalidad de los estudiantes y los docentes del centro de educación inicial bolivariano “el niño y la familia”, la cual consta de alumnos y profesores. En este estudio la muestra consta de 22 niños(as) de la sección “B” así como el...