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Psicología Evolutiva
Estudio de los procesos de cambio que se producen a lo lago de la vida humana
¿Qué es desarrollo?, cambio progresivo a lo largo de la vida que se detiene al morir.
Maduración; ¿Qué influye más?, la herencia /genética o el medio /entorno.
Concepto de Psicología Evolutiva
Es la parte de la psicología que ocupa el estudio de los procesos de cambio psicológico que ocurren alo largo de la vida humana.
Los cambios psicológicos se sustentan en un sustrato físico, se refiere a todo el ciclo vital. En un principio se ocupa de los dos primeros estadios,
(niñez, adolescencia); y al llegar a la madurez dejabas de desarrollar, se materializaba todo en lo biológico. Evolucionas hasta llegar a un tope y luego involucionas
Actualmente la tendencia es que desarrollaspsicológicamente toda la vida; los procesos son:
Niñez
Adolescencia
Vida adulta
Vejez
Estas etapas no son inmutables, varían los conceptos sociales.
Desarrollo : proceso de cambio que comporta la participación de procesos sociales adquiridos, que interactúan estrechamente con los procesos físicos y fisiológicos.
Maduración : aparición natural de pautas de conducta sin la participación delaprendizaje.
Aprendizaje : todo cambio de conducta que se ha adquirido como resultad de una práctica.
Tema I. El concepto de desarrollo
 Modelos teóricos explicativos del desarrollo
Teoría de la maduración
A.GESELL modelo organicista influido por Darwing.
El desarrollo se va desplegando por un calendario biológico. Asimila desarrollo a maduración
Teoría de FREUD
Modelo organicista; se limitó aformular una teoría del desarrollo de la personalidad. Se produce a lo largo de varias etapas, cada una de ellas está caracterizada por una forma de pensar (localización especial del placer, la fuerza vital es la lívido); el hombre busca el placer.
La teoría constructivista de PIAGET
Modelo organicista. Hace hincapié en el desarrollo cognitivo, Piaget también podría entrar en las teoríasbiológicas porque también plantea etapas universales.
Para este el niño es constructivo, va construyendo su realidad a base de relacionarse con el medio. Para este las personas venimos previstas de “esquemas” y estos que en principio son muy simples, por ejemplo los reflejos, se van perfeccionando a través de la interacción del niño con el medio.
Piaget determina cuatro períodos en el desarrollo de lainteligencia:
Inteligencia sensorio-motriz: (de 0 a 1 años)
El niño conoce los objetos por tocarlos, las sensaciones que le produce.
Inteligencia preoperatoria: (de 2 a 7 años)
Se van haciendo más elaboradas, ya ha adquirido el lenguaje, la noción de conceptos; es un pensamiento intuitivo, no lógico.
(ESQUEMA: forma en la que el individuo se relaciona con el medio)
Período de las operacionesconcretas: (de 7 años)
Son esquemas mucho más elaborados que permiten al niño entender lo siguiente:
Dos bolas de plastilina de igual tamaño y coges una bola y delante del niño la divides en bolitas o la estiras en una salchicha, se llega a esta fase cuando el niño responde ala pregunta de donde hay más plastilina y dice que igual.
Este es un esquema operacional y el niño no se deja engañar.Período de las operaciones formales:
Aparece el pensamiento hipotético deductivo, perfeccionamiento de los esquemas
Teoría del desarrollo de WALLON
Plantea una teoría del desarrollo en diversas etapas; es necesario tener en cuenta los aspectos sociales y orgánicos; ( mitad mecanicista, mitad organicista).
El ser humano es un ser eminentemente social. Seis estadios:
Estadio impulsivo puro ( deo a 5 meses); actividad motora y las descargas impulsivas.
Estadio emocional ( de 6 a 12 meses); emociones a través de las cuales expresa sus sentimientos.
Estadio sensitivo motor ( de 1 año a 3 años); la actividad del niño se orienta hacia los objetos, el mundo exterior.
Estadio proyectivo (de 3 a 6 años); consolidación de la personalidad, enfrentamiento del niño con lo que le rodea por su...