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PLAN DE ORIENTACIÓN PARA EL CONOCIMIENTO SOBRE EL SÍNDROME DE ASPERGER DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.






CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación es uno de los factores esenciales para el desarrollo del ser humano, desde esta perspectiva, la educación es garante de lograr las metas educativas que son prioritarias en la búsqueda delograr alternativas válidas para elevar la calidad de la educación. Cabe destacar, que la educación en Venezuela ha pasado a ser un tema importante en las agendas mundiales y muy especialmente en la agenda venezolana como política de Estado. En el país se ha venido promoviendo un cambio dentro de las prácticas educativas, dirigidas no sólo a mejorar la calidad intelectual sino también la formaciónintegral del educando.
En Venezuela, el Sistema Educativo Bolivariano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana, siguiendo las directrices del Estado Venezolano, como lo contempla la Constitución Bolivariana de Venezuela (1999) en el artículo 81, el cual plantea que: “toda persona con discapacidad o necesidades especiales, tiene derecho alejercicio pleno de su personalidad y de sus capacidades y a su integración familiar y comunitaria”
Por esta, razón la acción docente implica una constante orientación tanto al docente del aula regular como a la familia y al mismo niño o niña, para lograr una efectiva adaptación al aula regular, en función de las competencias que poseen y de aquellas que pueden ser adquiridas y reforzadas. Enesta labor de orientación, se insertan los profesionales de esta disciplina como recurso de apoyo para que la integración sea efectiva.
Al respecto, la misión que le corresponde al Docente del Subsistema Primario de la Educación Básica, además de lo arriba mencionado debe cumplir un papel orientador. De allí el papel invalorable de la planificación que va más allá de la institución,actuando en su rol de construir y reconstruir en el proceso de aprender aprendiendo, aprender a abrir caminos para formar el ser, aprender que el desarrollo del ser es hacer de las personas seres libres capaces de asumir responsabilidad, fortalecer sus habilidades visualizando a futuro, en vinculación a su realidad inmediata social.
En este sentido, la orientación educativa involucra el esfuerzode todos los comprometidos en este caso, el docente, porque la orientación, es una causa de aprendizaje que requiere ser planificada sistemática y profesionalmente, atendiendo al propio desarrollo del estudiante y a las directrices teóricas del aprendizaje.
En este orden de ideas, la función orientadora es entonces fundamental para el docente en el logro de los objetivos que se persiguenen el Sistema Educativo Venezolano, porque se busca proporcionar al estudiante una atención integral, considerando sus características, necesidades e intereses personales para facilitar su convivencia en el entorno escolar, promoviendo actitudes positivas en el proceso de formación en valores y el proceso de enseñanza y aprendizaje. Al respecto, Castejón y Zamora (2001), definen la orientacióneducativa como: Un conjunto de funciones y tareas cuyo propósito es generar el desarrollo de las potencialidades de las personas en cualquier campo de acción y guiarlo en su proceso de adaptación psicosocial ante los cambios evolutivos y eventos imprevistos (p.17).
De acuerdo a lo expuesto, la orientación debe ser contemplada como un derecho de todo estudiante, que ha de dirigirse a susnecesidades y ha de tratarlo en su integridad, contando con un proceso planificado de asesoramiento y apoyo personal. Considerando, que en el contexto específico de la pedagogía, han surgido modalidades específicas de atención para aquellos niños que por sus condiciones físicas o intelectuales presenten limitaciones para atender a las exigencias del sistema educativo, tal es el caso de los...