Varios

RAZONAMIENTO ANALÓGICO VERBAL Y NO VERBAL EN NIÑOS PREESCOLARES CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE.

Luis Martínez1 Carol Herrera Judith Valle Marta Vásquez Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

RESUMEN

Los niños con trastorno específico del lenguaje (TEL) suelen presentar dificultades en diversos aspectos de la cognición verbal y no verbal. Una de las habilidades cognitivaspoco estudiadas en estos niños es el razonamiento analógico. Incluso no ha sido estudiado en niños preescolares con TEL. Por ello, el propósito de este trabajo es estudiar algunos aspectos del razonamiento analógico verbal y no verbal en niños preescolares con TEL. Se comparó el desempeño de un grupo de niños preescolares con TEL moderado y un grupo control de niños sin TEL en diversas tareas derazonamiento analógico verbal y no verbal. El rendimiento de los niños con TEL moderado es inferior en ambos tipos de razonamiento. El manejo de las analogías verbales en niños con TEL moderado es inferior en tres de las cinco estudiadas. El manejo de tres de las cuatro analogías no verbales es inferior en los niños con TEL moderado. Se discuten las implicancias clínicas y se ofrecen sugerenciaspara el estudio del tema en el contexto de la relación lenguaje-cognición. Palabras claves: trastorno específico del lenguaje, razonamiento analógico, lenguaje y cognición.

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Escuela de Fonoaudiología, Facultad de Medicina, Universidad de Chile. Dirección actual: Prof Dr Luis Martínez, Escuela de Fonoaudiología, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad de Talca, Chile. Email:lmartinez@utalca.cl http://mtl.fonoaud.utalca.cl Este artículo aparece en Revista Chilena de Fonoaudiología, 3 (1), 2002, pp 5-24.

ABSTRACT Children with specific language impairment (SLI) exhibit deficiencies in many verbal and non-verbal cognitive abilities. Analogical reasoning has been scarcely studied in children with SLI. Furthermore, it has not been studied in preschool children with SLI.Accordingly, the aim of this study is to investigate some aspects of verbal and nonverbal analogical reasoning in preschool children with SLI. Comparisons between one group of preschool children with moderate SLI and one group of normal children were done in some verbal and non-verbal analogical reasoning tasks. The perfomance of children with moderate SLI was lower in both kinds of reasoning. Perfomance inthree of the five verbal analogies studied was lower in children with moderate SLI. Children with moderate SLI behave similarly to non-SLI children in only one of the four nonverbal analogies. Clinical implications are discussed and suggestions for the study of the topic within the language-cognition relationship are also offered. Key terms: specific language impairment, analogical reasoning,language and cognition.

INTRODUCCIÓN.

Habilidades cognitivas y psicolingüísticas en niños con TEL.

Tradicionalmente, el trastorno específico del lenguaje (TEL) se ha definido por exclusión, es decir, las dificultades se manifiestan en el ámbito del lenguaje, especialmente en la fonología, en la morfología y la sintaxis (Leonard, 1998). También puede haber dificultades en el discurso (Pavez,Coloma, González, Palma y Reinoso, 2000) y en la pragmática (Bishop, 2000). Sin embargo, los niños con TEL rinden bien en pruebas psicométricas no verbales. Éste es el llamado "criterio de referencia" (Cole y Fey, 1996). Los niños que presentan un desempeño bajo la norma en tests de lenguaje, pero un desempeño adecuado en tests no verbales son considerados niños con trastorno específico dellenguaje y son referidos al fonoaudiólogo.2 Si tales niños rindieran bajo la norma en alguna prueba psicológica serían considerados con algún grado de deficiencia intelectual y no con TEL. La evidencia de que los niños con TEL presentan dificultades especialmente en aspectos morfosintácticos ha dado origen a la idea de que el TEL es un déficit en el conocimiento lingüístico (para una revisión véase...