Vava

CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO.
UNIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL TLANEPANTLA.
PLANEACIÓN, GESTIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA.
LAURA ESTHER GUERRERO LÓPEZ.
ALUMNA: GALICIA HERNÁNDEZ RAQUEL.PLANIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
LA SECUENCIA FORMATIVA: FUNDAMENTOS Y APLICACIÓN.
N.Giné, A. Parcerisa (coords.),
A. Llena, E. Partís, D. Quinquer.
En esta lectura podemosobservar claramente la importancia que tiene una acción educativa intencional planificada, la cual consta de tres fases: planificación, activa-interacción y de revisión. Es evidente que para lograr unaprendizaje significativo en los educandos debemos llevar una metodología en nuestro quehacer docente. A su vez la fase activa y de más relevancia por la interacción que se tiene entre el docente y losalumnos, se divide en 3 momentos: inicial, desarrollo y cierre. Debido al cargo tan importante que vamos a ocupar debemos de tener un alto grado de carácter decisivo y eficaz; ya que este de alún modorepercutirá en el aprendizaje y en nuestros alumnos. El generar ambiente favorecedor de aprendizaje podría presentar o generar obstáculos en el aprendizaje considerando la actitud del educador y sumetodología. Los autores hacen hincapié en considerar a esta acción educativa como un proceso, en el que progresiva y paulatinamente se deberá de ir enseñando y viendo resultados; y no como un productofinal (una mercancía).

Como parte articuladora, la secuencia formativa debe hacerse una serie de preguntas en las tres fases, en las que analizemos, y reflexionemos si realmente llevamos unproceso adecuado y correcto. Considerar el papel de la metodología así como de su evaluación nos ayudará a generar un aprendizaje relevante, pero la evaluación debemos también de verla no como un procesofinal, sino como un proceso mediante el cual constantemente estara retroalimentando conocimientos. Debemos de considerar a la par en la secuencia formativa desde dos perspectivas: desde la función...