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¿Cómo relatar una experiencia pedagógica?



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Realizado en el marco del proyecto “Estrategias y materiales pedagógicos para la Retención Escolar” financiado por la OEA (Argentina, 2003).
Versión completa en:
http://www.lpp-buenosaires.net/documentacionpedagogica/ArtPon/PDF_ArtPon/Manual_sistemat2.pdf





¿CÓMO ESCRIBIRRELATOS PEDAGÓGICOS?
Orientaciones y ejercicios para la práctica de escritura de relatos pedagógicos es un texto que reúne y organiza una serie de reflexiones y pautas de trabajo, orientaciones prácticas y sugerencias de ejercicios para colaborar en la práctica de escritura de relatos pedagógicos.
No somos los mismos antes que después de escribir algo, sobre todo, si nos tomamos en serio laescritura, nos dejamos traspasar, sentir y pensar con ella. También serán necesarios momentos de trabajo solitario, al resguardo de los ruidos pero sin necesidad de encierro: estar aquí en algún rincón de la casa o la escuela, en algún bar, en un lugar abierto, en un biblioteca, al tiempo que estamos en este otro aquí, en la historia que vamos contando. Si bien este recorrido planteaacciones que aparecen ordenadas en una secuencia, la idea es trabajarlas de manera articulada: ir y volver sobre ellas tantas veces como lo crean conveniente. No se pretende que el recorrido se cumpla paso a paso, al pie de la letra y en el orden que se presenta.
El mundo escolar que vale la pena contar
¿Cómo identificar experiencias y prácticas escolares para la escritura de relatospedagógicos?
Estrategias de buceo en la memoria
Los docentes tienen muchas historias profesionales archivadas en su memoria. Si hacen un mínimo esfuerzo por activarla, seguramente recordarán un gran número de ellas. Por ello, la propuesta de escribir relatos pedagógicos no propone diseñar o planificar experiencias que se irán a desarrollar, sino por el contrario, se trata de “volver a pasar”, dereconstruir, aquellas que ya se desarrollaron o se están desarrollando.
Las estrategias de buceo pueden colaborar en activar el recuerdo. La idea es hurgar en la memoria, lo que implica un esfuerzo intelectual, cognitivo, emocional y de concentración. En este recuerdo, los docentes volverán sobre lo que ya han experimentado y recorrerán nuevamente aquello que han enseñado y aprendido.
Laevocación de los recuerdos
La evocación es “convocación”; llamar a otras voces, a otros registros, a otros sueños, a otras reflexiones desde el presente dicho y luego relatado. En este sentido, la evocación se referirá a un tiempo cronológico pasado, si es que la experiencia ya se ha desarrollado. En cambio, si la experiencia se está desarrollando en este momento, la evocación de losrecuerdos, ahora más cercanos al tiempo vivido, será útil también para reflexionar sobre lo que se está realizando.
La siguiente es una secuencia posible de actividades de evocación para recuperar los recuerdos y las imágenes de las experiencias pedagógicas a relatar:
●Recordar, activando la memoria reciente y elegir no más de tres experiencias vivenciadas que, por algún motivo, les hayan resultadosignificativas.
● Anotar algunas palabras que permitan identificarlas y diferenciarlas entre sí.
● Pensar y escribir un título que represente a cada una de ellas.
● Solicitar a otros docentes (participantes o no de la experiencia) que planteen preguntas acerca del título elegido
El contar resulta ser un estímulo para el recuerdo. Al recordar, se trae a la memoria fragmentos, grandes rasgosde lo vivido y, al darse tiempo para conversar, esos fragmentos van siendo rellenados y completan su sentido. Evocar los recuerdos también implica pensar en el presente, no simplemente copiar el pasado.
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