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I. INTRODUCCIÓN

La intención de este trabajo, al que hemos dado forma para presentar en estas
“ Jornadas Nacionales de Animación a la Lectura en el primer ciclo de E.S.O.”, no es otra que la de mostrar una experiencia que en el centro se viene desarrollando desde hace ya algunos años. Una experiencia que tuvo un inicio justificado por la necesidad de dar respuesta global y conjunta aciertos aspectos deficitarios mostrados por el alumnado en relación a la lectura como acto en el que tiene una indiscutible influencia tanto el lector, como el texto y las condiciones en las que se produce, es decir, aspectos relacionados con la competencia lectora de nuestros/as alumnos/as.
Los inicios del trabajo en equipo, supongo que a partir de una situación de partida muy similar a otroscentros, no fue otra que la casi apocalíptica descripción de las deficiencias encontradas en el alumnado. Manifestaciones hechas por las diferentes juntas de profesores de los grupos que componen el centro: leen fatal, apenas poseen un vocabulario básico que les permita comunicarse, escriben peor que hablan, la redacción que tienen sin coherencia ni elementos de cohesión, utilizan muchas palabrascomodines, etc.
En definitiva, una situación que en el fragor de la conversación requería hacer un alto y plantearnos qué podíamos hacer. Fue sencillo, habíamos de empezar por delimitar cuáles eran nuestros propósitos:
1. Intervención en el desarrollo del proceso lector de tal forma que adquirieran una aceptable competencia lectora.
2. Intentar, motivar al alumnado, con actividades de animación a lalectura, a leer de forma placentera y autónoma.

Partíamos del supuesto de que el Centro no quería arrancar y quedarse en actividades de animación lectora que de forma puntual se realizaran, sino que nuestra pretensión era algo más ambiciosa: queríamos llevar a cabo la puesta en práctica de un plan lector de centro que, partiendo de la animación a la lectura, fuera capaz de intervenir yfacilitar al alumnado un conjunto de estrategias que les permitiera utilizar la lectura para las diferentes funciones, tanto académicas como sociales, en las que pudieran verse involucrados, comprometidos; en definitiva, que les resolviera el acceso a la cultura y al conocimiento.
Necesitábamos, entonces, un punto de partida, una labor que hacer y unos objetivos que conseguir.
Vamos, pues, como puntode partida, a mostrar brevemente nuestra realidad;
A. ¿Quiénes somos?
Nuestro centro posee una población preadolescente, adolescente y adulta que proviene de las localidades de Mula, Pliego, Albudeite, Campos del Río, y de las pedanías de Fuente Librilla, Yéchar, y Casas Nuevas. Queda repartida en Enseñanza Obligatoria (1er y 2º ciclo), Bachillerato, Ciclos formativos y Programas de IniciaciónProfesional (Gª Social).
B. ¿De qué disponemos?
Principalmente, de un colectivo humano sensibilizado por el trabajo en equipo como estrategia prioritaria para enfrentarse a la labor docente, y mejorarla con realización de actividades de formación como medio de innovación educativa, y participativo como principio de organización.
Apoyando a este colectivo, una infraestructura amplia: cuatropabellones, dos pistas deportivas y amplios espacios exteriores. Con una dotación de medios bastante alta, debido a que fue uno de los centros que anticipó la E.S.O., sobre todo en talleres, medios audiovisuales e informáticos (Aula Plumier) y por supuesto, destacar, como no podía ser menos, un espacio destinado a albergar la Biblioteca Escolar que esperamos se convierta en el aula que tantoprofesorado como alumnado sientan la necesidad de utilizar como “aula básica” para cualquier actividad derivada del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Orden de exposición
Descritos, someramente, el Centro, el alumnado y los medios a nuestra disposición; constatadas las deficiencias en nuestro alumnado -que tenemos recogidas de forma explícita en el Proyecto Educativo,- decididos a emprender la no...