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Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2005), Vol. 2, Nº 2, pp. 163-172

ISSN 1697-011X

LA IMPORTANCIA DE CAPACITAR A LOS ESTUDIANTES DE
INGENIERÍA EN MEDIR MAGNITUDES FÍSICAS CON EXACTITUD
Y PRECISIÓN
Jorge Luis Herrera Fuentes
Departamento de Física. Facultad de Geología - Mecánica.
Universidad “Hermanos Saíz Montes de Oca”. Pinar del Río. Cuba

RESUMEN
Elproceso docente - educativo dirigido a la formación de ingenieros no siempre
responde a la necesidad de hacerlos competentes para medir magnitudes físicas
propias del desempeño profesional, debido a lo cual no queda preparado para cumplir
algunas de las funciones propias del egresado de estas carreras. La formación de esta
capacidad depende de la sistematización de un conjunto de habilidadesasociadas al
proceso de medición, que circula entre varias disciplinas o queda en el marco
estrecho de una de ellas, lo que conlleva a una pérdida en los niveles de asimilación y
profundidad de los contenidos, y al final resulta que el ingeniero no está capacitado
para medir con la exactitud y precisión requerida. El trabajo pretende presentar este
problema, argumentarlo y hacer una propuestapara su solución, basada en un
enfoque transdisciplinar.
Palabras clave: Magnitudes físicas, proceso de medición, exactitud, precisión,
transdisciplinariedad.

INTRODUCCIÓN
El proceso de enseñanza – aprendizaje dirigido a formar en los ingenieros la habilidad
de medir, comienza desde los primeros grados de la escuela. La relación con las
magnitudes de mayor importancia para el individuo(longitud, tiempo, masa) y sus
unidades de medida correspondientes, así como las conversiones mutuas de unidades
homogéneas, son contenidos a formar en un egresado de la escuela elemental. En
este propio nivel se introducen las reglas para el cálculo con los números
aproximados, puesto que los valores de las mediciones, son precisamente cifras
inexactas.
Estos contenidos se tratan en formacíclica en la educación media, cada vez a un
mayor nivel de profundidad, y circulan por diferentes disciplinas como un sistema
único de influencias, cuyo propósito es, el de enseñar al sujeto a medir.
En la Educación Superior y, en particular, en las carreras relacionadas con las ciencias
naturales, técnicas y exactas, este proceso continúa cada vez con un interés más
acentuado, pues al parecer,para el egresado de estas carreras, la habilidad de medir
es imprescindible en su formación, sobre todo en las de perfil de ingeniero.
La ciencia ayer y hoy

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ISSN 1697-011X

Ahora bien: ¿qué concepción se maneja sobre qué es medir? ; ¿cómo medir de modo
exacto y preciso? ; ¿quéimportancia se le concede a esta habilidad? ; ¿cómo se
pretende lograr su formación? ; ¿qué fallas hay en el proceso docente – educativo
dirigido a este objetivo? ; ¿cómo enfocar el problema para su solución?; son algunas
preguntas cuyas respuestas se pretende esbozar en este trabajo.

SÍNTESIS CONCEPTUAL SOBRE EL PROCESO DE MEDICIÓN
La medición, como proceso, es un conjunto de actos experimentalesdirigidos a
determinar una magnitud física de modo cuantitativo, empleando los medios técnicos
apropiados y en el que existe al menos un acto de observación (Cartaya, 1982). La
magnitud, desde el punto de vista filosófico, es la caracterización cuantitativa de las
propiedades de los objetos y fenómenos de la realidad objetiva, así como de las
relaciones entre ellos (Portuondo, 1988).
Las leyesde la naturaleza se expresan, generalmente, en forma matemática, como
relaciones entre magnitudes. Estas relaciones son en esencia exactas, por ello se
denominan ciencias exactas a las que expresan sus leyes a través de fórmulas, que
no son más que ecuaciones exactas.
Una medición se expresa por medio de una cantidad numérica y la unidad de medida
correspondiente a la magnitud dada. A...