venas

ABP
propone un proceso educativo innovador donde el estudiante
sea el gestor de su aprendizaje desarrollando conductas
y habilidades de autoaprendizaje, autocrítica, creatividad
y capacidad para trabajar grupalmente en la construcción
de nuevos conocimientos, que coincidentemente
debe alcanzar para el perfil del curso de Administración
de Servicios de Enfermería,
ABP tiene al estudiantecomo centro, sujeto, objeto del
proceso educativo. Los objetivos educacionales de la
metodología ABP tienden a:
1- adquisición de conocimientos básicos.
2- desarrollar habilidades de razonamiento científico y
analítico en el uso del conocimiento.
3- desarrollo del hábito del autoaprendizaje, autocontrol
de la necesidad de conocimientos y habilidad para
usar variadas fuentes deinformación.
4- desarrollar pensamiento crítico e independiente.
5- estimular el enfoque integral del problema y su tratamiento.
6- motivar el uso de información previa.
7- motivar y valorizar el conocimiento adquirido en el
proceso, lo vuelve relevante y provoca el aprendizaje
individualizado a partir de lo grupal (1)
La metodología se caracteriza por la flexibilidad de tiempo
los estudiantes seintegran en pequeños grupos de trabajo,
favorece la autocrítica mediante una evaluación permanente
de todos y a todos, favorece la creatividad porque
integra lo que se sabe y lo que se construye. El estudiante
es centro del proceso y se interrelaciona con un
conjunto de actores tales como los docentes o tutores,
estudiantes, profesionales, usuarios de los servicios y la
organización de lainstitución formadora, a través del plan
de estudio y su administración
Revista Uruguaya de Enfermería, 2006; 1 (1): 28-36





1- Que los conocimientos de los que ya disponen los alumnos son suficientes y les ayudarán a construir los nuevos aprendizajes que se propondrán en el problema.

Que el contexto y el entorno favorezca el trabajo autónomo y en equipo que los alumnos llevarán acabo (comunicación con docentes, acceso a fuentes de información, espacios suficientes, etc.) (guía universidad de Madrid)

Los grupos de trabajo fueron conformados por 5 a 8 ó 9 estudiantes. Al finalizar cada unidad curricular los estudiantes cambiaban aleatoriamente de grupo y trabajaban con un nuevo tutor. Esto les permitía adquirir práctica en el trabajo intenso y efectivo, con una variedadde diferentes personas.

El tutor plantea preguntas a los estudiantes que les ayude a cuestionarse y encontrar por ellos mismos la mejor ruta de entendimiento y manejo del problema

presentar un problema del mundo real o lo más cercano posible a una situación
real, relacionada con aplicaciones del contexto profesional en el que el estudiante
se desempeñará en el futuro.

El aprendizaje esun proceso constructivo
y no receptivo
Hasta hace unos veinte o treinta años, el concepto
de aprendizaje predominante en el
ámbito educativo se traducía en un proceso
de llenado de las mentes de los estudiantes
con la mayor cantidad de información posible,
a través de la repetición y el ensayo. Los
estudiantes, según este concepto, almacenaban
conocimiento en la memoria y larecuperación
de la información dependía de la
calidad de la codificación utilizada por ellos
para clasificarla. Sin embargo, la psicología
cognitiva moderna señala que una de las características
más importantes de la memoria
es su estructura asociativa. El conocimiento
está estructurado en redes de conceptos relacionados,
llamadas redes semánticas. Cuando
se produce el aprendizaje la nuevainformación
se acopla a las redes existentes. Dependiendo
de la manera cómo se realice este
proceso, la nueva información puede ser recuperada
con menor esfuerzo y utilizada para
resolver problemas, reconocer situaciones o
guardar efectivamente el conocimiento.
Las redes semánticas no son solamente
una manera de almacenar información, ellas
también tienen influencia sobre la forma
cómo se le...