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Páginas: 41 (10052 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2011
AUTISMO R.F. TUCHMAN
CÓMO CONSTRUIR UN CEREBRO SOCIAL: LO QUE NOS ENSEÑA EL AUTISMO
R.F. Tuchman
HOW TO CONSTRUCT A SOCIAL BRAIN: LESSONS FROM AUTISM Summary. Autism is the prototype disorder of social and cognitive development and provides an important opportunity to observe and delineate the regions of the brain that are responsible for the behaviors that define our social relationships.Our present understanding of autism suggests that deficits in social communication can be identified by the assessment of joint-attention, affective reciprocity, and theory of mind. Present evidence suggests that deficits in social communication in children with autism may be related to dysfunction in the amygadala, hippocampus and related limbic and cortical structures. Other neuroanatomicstructures such as the cerebellum may also form part of this distributed neuronal social network. At a neurochemical level the principal neurotransmitter implicated in autism is serotonin suggesting that this neurotransmitter may play a crucial role in the social brain network. An understanding of the neuronal networks responsible for social behavior will allow for rational implementation of socialcommunication interventions which will have benefits not only for children with autism and related disorders but to our whole society. [REV NEUROL CLIN 2000; 1: 20-33] [http://www.revneurol.com/RNC/0101/a01020.pdf] Key words. Autism. Children. Social communication.
INTRODUCCIÓN
La capacidad para entender y manejar con habilidad los eventos sociales es una función importante del cerebro humano. Elcerebro humano ha evolucionado en el contexto de las necesidades de cada individuo para poder relacionarse con otros seres humanos teniendo como meta la supervivencia. Como tal, el cerebro humano ha desarrollado funciones especiales para categorizar, entender y recordar el mundo social [1]. Una comprensión de cómo se compone nuestro cerebro social tendría tremendas implicaciones no sólo para losniños con trastornos del desarrollo de la función cerebral, sino para la sociedad en general. De hecho, quisiera sostener que la discusión acerca de cómo se construye un
Recibido: 31.12.99. Aceptado: 18.02.00. Dan Marino Center. Weston. Departamento de Neurología. Miami Children’s Hospital. Miami, Florida, Estados Unidos. Correspondencia: Roberto F. Tuchman, MD. Dan Marino Center. 2900 SouthCommerce Parkway. Weston, Florida 33331, USA. Fax: 954 349 2379. E-mail: tuchman@compuserve.com
© 2000, REVISTA DE NEUROLOGÍA CLÍNICA
20
cerebro social en y por sí misma proporciona información importante no sólo para los clínicos que trabajan con individuos con trastornos del desarrollo de la función cerebral, sino también para todos los profesionales que trabajan con niños, bien presentenéstos desarrollos típicos o bien atípicos. El autismo es el trastorno prototípico del desarrollo social y cognoscitivo y brinda una significativa oportunidad para observar y delinear las regiones del cerebro responsables de las conductas que definen nuestras relaciones sociales. Las lecciones que los trastornos de la comunicación social como el autismo nos enseñan son fundamentales en nuestra búsquedade una comprensión profunda del substrato neurobiológico de la cognición social. El objetivo de este artículo es revisar la comprensión clínica y neurobiológica actual del autismo. En el proceso debemos conseguir una visión más profunda acerca de los requerimientos para la construcción de un cerebro social.
EL AUTISMO: ESPECTRO CLÍNICO
El autismo es un trastorno complejo del desarrollo
REVNEUROL CLIN 2000; 1: 20-33
M_02_Tuchman_DC.p65
20
18/10/00, 12:52
NEUROPEDIATRÍA Y NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL
que se define desde un punto de vista conductual. Las manifestaciones conductuales que caracterizan al autismo incluyen deficiencias cualitativas en el plano de la interacción social y la comunicación, así como patrones de conducta, actividades e intereses restringidos,...
CÓMO CONSTRUIR UN CEREBRO SOCIAL: LO QUE NOS ENSEÑA EL AUTISMO
R.F. Tuchman
HOW TO CONSTRUCT A SOCIAL BRAIN: LESSONS FROM AUTISM Summary. Autism is the prototype disorder of social and cognitive development and provides an important opportunity to observe and delineate the regions of the brain that are responsible for the behaviors that define our social relationships.Our present understanding of autism suggests that deficits in social communication can be identified by the assessment of joint-attention, affective reciprocity, and theory of mind. Present evidence suggests that deficits in social communication in children with autism may be related to dysfunction in the amygadala, hippocampus and related limbic and cortical structures. Other neuroanatomicstructures such as the cerebellum may also form part of this distributed neuronal social network. At a neurochemical level the principal neurotransmitter implicated in autism is serotonin suggesting that this neurotransmitter may play a crucial role in the social brain network. An understanding of the neuronal networks responsible for social behavior will allow for rational implementation of socialcommunication interventions which will have benefits not only for children with autism and related disorders but to our whole society. [REV NEUROL CLIN 2000; 1: 20-33] [http://www.revneurol.com/RNC/0101/a01020.pdf] Key words. Autism. Children. Social communication.
INTRODUCCIÓN
La capacidad para entender y manejar con habilidad los eventos sociales es una función importante del cerebro humano. Elcerebro humano ha evolucionado en el contexto de las necesidades de cada individuo para poder relacionarse con otros seres humanos teniendo como meta la supervivencia. Como tal, el cerebro humano ha desarrollado funciones especiales para categorizar, entender y recordar el mundo social [1]. Una comprensión de cómo se compone nuestro cerebro social tendría tremendas implicaciones no sólo para losniños con trastornos del desarrollo de la función cerebral, sino para la sociedad en general. De hecho, quisiera sostener que la discusión acerca de cómo se construye un
Recibido: 31.12.99. Aceptado: 18.02.00. Dan Marino Center. Weston. Departamento de Neurología. Miami Children’s Hospital. Miami, Florida, Estados Unidos. Correspondencia: Roberto F. Tuchman, MD. Dan Marino Center. 2900 SouthCommerce Parkway. Weston, Florida 33331, USA. Fax: 954 349 2379. E-mail: tuchman@compuserve.com
© 2000, REVISTA DE NEUROLOGÍA CLÍNICA
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cerebro social en y por sí misma proporciona información importante no sólo para los clínicos que trabajan con individuos con trastornos del desarrollo de la función cerebral, sino también para todos los profesionales que trabajan con niños, bien presentenéstos desarrollos típicos o bien atípicos. El autismo es el trastorno prototípico del desarrollo social y cognoscitivo y brinda una significativa oportunidad para observar y delinear las regiones del cerebro responsables de las conductas que definen nuestras relaciones sociales. Las lecciones que los trastornos de la comunicación social como el autismo nos enseñan son fundamentales en nuestra búsquedade una comprensión profunda del substrato neurobiológico de la cognición social. El objetivo de este artículo es revisar la comprensión clínica y neurobiológica actual del autismo. En el proceso debemos conseguir una visión más profunda acerca de los requerimientos para la construcción de un cerebro social.
EL AUTISMO: ESPECTRO CLÍNICO
El autismo es un trastorno complejo del desarrollo
REVNEUROL CLIN 2000; 1: 20-33
M_02_Tuchman_DC.p65
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18/10/00, 12:52
NEUROPEDIATRÍA Y NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL
que se define desde un punto de vista conductual. Las manifestaciones conductuales que caracterizan al autismo incluyen deficiencias cualitativas en el plano de la interacción social y la comunicación, así como patrones de conducta, actividades e intereses restringidos,...
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