Venezuela

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS DE VENEZUELA, NUCLEO – TÁCHIRA
UREÑA – ESTADO TACHIRA

TIPOS DE APRENDIZAJE
TIPOS DE APRENDIZAJE

ENSAYO

INTEGRANTE:
Lcda. Fátima Olivares
CI. 15.773.619
MSc: William Alfredo

UREÑA MAYO 2012

Desde que nacemos todos lo seres humanos poseemosla misma capacidad intelectual de aprendizaje, salvo aquellos que tienen una discapacidad en la adquisición de los conocimientos. Es por ello, que la teoría psicológica del aprendizaje condicionista, basada en su relación con el entorno puede ser de manera positiva o negativa provocando en la conducta el fortalecimiento o debilitamiento de la misma.
Según Moles (2000), define el aprendizaje comoel cambio más o menos permanente en una tendencia de conducta como resultado de la experiencia, es decir, la conducta observada en la persona es relativo a los conocimientos obtenidos mediante el estudio, enseñanza y experiencia obtenida, por consiguiente, el aprendizaje se desglosa de la siguiente manera, aprendizaje receptivo, aprendizaje significativo, aprendizaje por imitación y aprendizajepor desvanecimiento. Ahora bien, Albert Bandura afirma que “cada individuo arma su propia forma de aprender e imitar modelos”, dependiendo del desarrollo de las actitudes, habilidades, valores, tiempo, espacio y recursos. Moles en el control de la respuesta por el estimulo del condicionamiento clásico establece (E – R) la forma más simple de obtener un aprendizaje por ejemplo: Imaginemos unamuchacha desea pedir permiso a su papá para que le permita ir a un determinado evento, la obtención del permiso es obviamente el refuerzo, la conducta es precisamente la de solicitarlo, pero la muchacha puede haber aprendido que no todo momento es aconsejable para hacer solicitudes puede haber aprendido que el papá este de “buen humor”. Es decir, se hayan presentes determinadas características gestualespor lo tanto hablamos de un control de la R por el E. Se refiere a un aprendizaje asociativo de respuesta voluntaria que llevan al individuo a una adquisición de información. Ahora bien, Skinner nos habla de un condicionamiento operante e instrumental, si observamos el reforzamiento “Es toda aquella consecuencia ambiental contingente a una conducta, que aumenta la probabilidad de la aparición ofrecuencia de la misma”, en tal sentido, busca aumentar un comportamiento a la vez que el sujeto para la obtención de una respuesta ambiental como reforzamiento positivo. Obtendríamos del Paradigma operante E – R – C.
E: Reuniones de amigos.
R: Contar cuentos, chistes.
C: Amigos se ríen.
Si bien observamos esta consecuencia aumenta la respuesta R y el refuerzo positivo seria la risa.

Laeliminación de una conducta indeseada que implica cancelación de la consecuencia recibe el nombre del reforzamiento negativo por ejemplo, El niño
E: Ver que otro niño tiene dulce.
R: Llanto y pataleo.
C: Obtención del dulce deseado.

Allí existe la aparición del reforzamiento positivo, el niño que llora para obtener lo que desea. En el caso de la madre.
E: Molestia por llanto de niño.
R:Darle al niño lo que pide.
C: El niño se calla. (Cesa la molestia).
Aquí la madre que tendrá efectos reforzantes, aprenderá a darle lo que pide para evitar la molestia (Reforzamiento negativo). Al igual que los programas de reforzamiento, tal es el caso de la paloma que picotea balo las hojas, no siempre consigue lo que desea, entonces no siempre consigue reforzamiento, siendo una respuesta porconsiguiente inmediata.

El programa de reforzamiento continuo se subdivide en programas e intermitente de razón e intervalo como su nombre lo indica no es tan frecuente. Cabe mencionar que el condicionamiento clásico comenzó sus estudios con animales, experimento en un perro cuyas reacciones de salivación eran monitoreadas al darle alimento, presentado como el paradigma de Pavlov.

EI...