Venezuela

Republica bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
U.E.L.B “Porlamar”






Prof.: Integrantes:Leccy Marcano Laura Luis
Rolando Castelin
Michel Reveron8º “C”
Índice
Introducción | 3 |
Normas y disciplina escolar | 4 |
Clima emocional y control del aula | 4 |
Prevención de problemas de disciplina en el proceso de enseñanza-aprendizaje | 4-5 |
Importancia de hablar sobre la convivencia escolar | 5 |
¿Qué sabemos sobre el problema? | 5 |
¿Qué alternativashay? | 6 |
Porque debemos de respetar los símbolos patrios | 7 |
La Bandera Nacional | 7 |
El Escudo Nacional | 7-8 |
El Himno Nacional: | 9 |
Conclusión | 9 |
Anexos | 10 |
Bibliografia | 11 |
Introducción

Lo que queremos lograr con este trabajo es poder tener una capacidad analítica sobre lo que está sucediendo actualmente con la convivencia escolar a nivel del país ya nivel mundial; es necesario que desde pequeños nuestros padres no enseñen lo que es la convivencia escolar y lo importante que son los símbolos patrios ya que hay muchos personas que no saben la importancia de la convivencia escolar y de los símbolos patrios.

Normas y disciplina para la convivencia escolar
Las normas de clase no deben ser extensas. Las normas serán pocas y operativas(Ejemplo: “Cuando explique estaréis callados unos 10 minutos y el que quiera preguntar algo levantará la mano” es mejor que “Os diré si habláis. Al primer aviso tendrás falta leve. Al segundo aviso tendrás falta grave. A las tres faltas graves será una expulsión y con tres expulsiones tendrás un expediente disciplinario”). En la primera norma se da responsabilidades y da opciones a aprender. Estarcallado 10 minutos o levantar la mano para hablar en la explicación, por ejemplo, es necesario para cualquier aprendizaje de tipo académico.
Clima emocional y control del aula para la convivencia escolar
Intentar el profesorado crear un clima emocional positivo de la clase.
El clima de clase no pertenece a nadie, sino que se construye entre todos. Sin embargo, hay que reconocer que un ambientefavorable que propicie el profesor hacia la socialización adecuada del alumno redundará en el trabajo académico y de convivencia. Así, por ejemplo, un ambiente de confianza, estímulo, receptivo, sereno, con modelos de interacción positivos entre las personas, donde las medidas correctoras sobre los comportamientos no impliquen rechazo a las personas, etc propiciará un hábitat pertinente para eldesarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje. Debemos hacer la clase distendida, donde admitamos la diversidad de acciones. Las clases tradicionales son más rígidas, uniformes y homogéneas.
El profesorado de secundaria debe mantener el control y la autoridad en la clase.
Cualquier profesor del centro tiene poder (teórico) sobre el alumnado: puede impedirle charlar, desplazarse, poner losexámenes, exigirle cuadernos para aprobar, impedirle ir al lavabo, echarle de clase, etc. Y tiene este poder porque alguien se lo ha dado: el centro escolar o la institución. Pero, yo creo, que debemos hacerle comprender al profesorado que esta es una autoridad ficticia y que la autoridad real sólo te la puede dar el propio alumnado. Viene de tus actos y de la coherencia con la que se ejerce el papel...