VENTAJAS DE LA CREACIÓN DE UN SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN UN MARCO DE DIVERSIDAD

VENTAJAS DE LA CREACIÓN DE UN SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN UN MARCO DE DIVERSIDAD

La Reforma Integral de la Educación Media Superior, orientada a la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad (SNB), se realiza principalmente a partir de la definición de un Marco Curricular Común (MCC) a todos los subsistemas y modalidades del nivel educativo. El MCCcomprende en una serie de desempeños que se expresan como competencias genéricas, competencias disciplinares básicas, competencias disciplinares extendidas (de carácter propedéutico) y competencias profesionales (para el trabajo).

Todas las modalidades y subsistemas de la Educación Media Superior compartirán los primeros dos tipos de competencias en el marco del SNB,y podrán definir el restosegún sus objetivos particulares. Las competencias genéricas fueron definidas y consensuadas por un equipo técnico conformado por especialistas de CONAEDU y ANUIES, coordinado por la Subsecretaría de Educación Media Superior de la SEP. Según el acuerdo alcanzado, fechado el 15 de enero de 2008, estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del SNB. El siguiente paso en la construcción del MCCes la definición de las competencias disciplinares básicas que contribuyen al logro del Perfil del Egresado, tarea que será realizada por docentes y especialistas en distintos campos disciplinares. El objetivo del presente ensayo es reflexionar sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato y la utilización del Marco Curricular Común.

Las competencias disciplinares y el MarcoCurricular son categorías que cargan con importantes aprendizajes históricos, los cuales se definen en un marco de rigor metodológico. La estructura de las disciplinas está en el centro del aprendizaje académico y debe ser aprovechada para seguir construyendo sobre este y otros tipos de aprendizajes. La definición de competencias disciplinares implica expresar las finalidades de las disciplinas como algomás que una serie de conocimientos que pueden adquirirse de manera memorística, como se ha hecho tradicionalmente. Las competencias disciplinares se refierena procesos mentales complejos que permiten a los estudiantes enfrentar situaciones diversas a lo largo de la vida.

En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior se consideran dos niveles de complejidad para lascompetencias disciplinares: básico y extendido. El núcleo básico estará compuesto por las que todos los alumnos, independientemente de su futura trayectoria académica o profesional, tendrán que estar en capacidad de desempeñar. Las competencias extendidas implicarían niveles de complejidad deseables para quienes optaran por una determinada trayectoria académica. Es decir, las competencias extendidastienen una clara función propedéutica; son pertinentes en la medida que preparan a los alumnos para la educación superior. Los niveles de concreción de la Reforma, como se describe de manera más detallada en el documento Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, el proceso de construcción del SNB mediante la Reforma Integral de la Educación Media Superior estáconcebido con base en una serie de niveles de concreción: el nivel interinstitucional, el institucional, el nivel escuela y el nivel aula. A cada uno de estos niveles corresponden diferentes procesos, de manera que la implementación de la Reforma responda a los objetivos y necesidades particulares de los distintos niveles de organización de la Educación Media Superior.
La definición de lascompetencias disciplinares básicas es, junto con la definición de las competencias genéricas ya alcanzada, una tarea que se realizará mediante un acuerdo interinstitucional, en el primer nivel deconcreción de la Reforma. El reordenamiento y enriquecimiento de los planes de estudio de los distintos subsistemas y modalidades a partir de las competencias genéricas y disciplinares básicas corresponde al nivel...