verbos regulares e irregulare

SIMULACRO COMPETENCIAS DOCENTES
FRENTE A LA AVALANCHA INJUSTA DE SIMULACROS VENDIDOS, AQUÍ VAN ALGUNAS PRUEBAS RASTREADAS EN LA RED. HE OBSERVADO QUE ALGUNAS PREGUNTAS PUEDEN SER REFORMULADAS.POR FAVOR LEE EL ÍNDICE A LA DERECHA: ARCHIVO DEL BLOG. ESPERO SUS COMENTARIOS:
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SÁBADO, 30 DE JULIO DE 2011
TEST COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
1-      Preguntas de Selección Múltiple con ÚnicaRespuesta - (Tipo I)
 
1. Según los lineamientos de Lengua Castellana se plantea: “Las prácticas pedagógicas que hace la escuela en lengua castellana tienen la tarea de acercar al niño, en sus primeros años de escolaridad a la lengua escrita. Esto con el fin de propiciar y optimizar el desarrollo natural de la significación. En este sentido, la escuela tiene que comprender que el manejo del códigoalfabético convencional es un punto de llegada y no un punto de partida”. Lo anterior implica que 

A. es necesario generar espacios de significación en los que la escritura cobra sentido social.
B. el código alfabético es fundamental para la producción de texto desde la infancia.
C. el código alfabético constituye el elemento central de la significación en los niños.
D. los niños de losgrados iniciales necesitan el código alfabético para leer y escribir.

Componente:Práctica-pedagógica
Competencia:Interpretativa
Justificación: El acceso al código alfabético se comprende en el contexto de la significación 

2. El resumen es un ejercicio de escritura que requiere de ciertos procedimientos que orienten su elaboración. Según los estudios de la lingüística textual, esta prácticadebe desarrollarse teniendo en cuenta la noción de macro-reglas que permiten reducir la información semántica con la supresión, generalización y construcción.

Desde el punto de vista de la escritura como proceso, una aplicación efectiva para este ejercicio en el aula de clase es:

A. que el estudiante comience a escribir sus propios resúmenes, desde su historia lingüística, para quefortalezca la redacción y producción de textos de su propia autoría.
B. que el estudiante elabore los resúmenes de distintos tipos de textos para que construya uno nuevo teniendo en cuenta la superestructura-de-cada-uno.
C. proporcionar la superestructura de textos expositivos, ya que tanto el resumen como la información son formas objetivas que le permiten al estudiante vincularse con ellenguaje-técnico.
D. aplicar las macro-reglas a distintos tipos de textos para que el estudiante no solo ejercite su producción escrita, sino que plantee interpretación le permitan asumir una posición crítica.
 
Componente: Procesos de pensamiento a partir del lenguaje
Competencia:Propositiva
Justificación: Permite un ejercicio completo desde la tipología textual.

3. E. Vasco (1996) plantea que laexperimentación en el aula, si se quiere ser “coherente con la epistemología piagetiana, no puede ser ni tan diseñada, ni tan controlada; ni tiene que desarrollarse necesariamente en el medio escolar”. Considerando lo anterior, cuando una maestra de primaria pone a los estudiantes a traer diseñados, desde sus casas, experimentos para desarrollar en el aula, estos se consideran adecuados cuando sonelaborados

A. por el papá del estudiante, quien parte de sus conocimientos empíricos y de su mundo de vida para su construcción.
B. con base en un libro consultado por el estudiante y en el que se exponen los-pasos-para-su-reproducción.
C. a partir del propio ingenio, donde el estudiante puede orientar su actividad para poner a prueba sus hipótesis.
D. tomando como base el diseñado por eldocente, donde el estudiante asume los controles que se han definido.

Clave:C
Componente: Procesos de pensamiento a partir del conocimiento científico
Competencia:Interpretativa
Justificación: el estudiante debe llegar al laboratorio con un saber que debe-ser-producto de su propia actividad intelectual.
 
4. El saber es una noción metodológica que aplicada a la pedagogía, designa el saber...