Version Corregida Tesis EL SENTIDO DE LA DISCAPACIDAD MENTAL EN LOS















El SENTIDO DE LA DISCAPACIDAD MENTAL EN
LOS SISTEMAS FAMILIAR Y EDUCACIONAL
Un análisis desde la teoría sistémica







Elisa Valdés Navarro




Trabajo para optar al grado de Magíster en Psicología Clínica
Mención Psicoterapia Constructivista Sistémica Estratégica






PROFESOR GUÍA: ROBERTO ARISTEGUISANTIAGO DE CHILE, OCTUBRE, 2005


EL SENTIDO DE LA DISCAPACIDAD MENTAL EN LOS
SISTEMAS FAMILIAR Y EDUCACIONAL.
Un análisis desde la teoría sistémica.


Elisa Valdés Navarro
Licenciada en Sociología. Socióloga
Pontificia Universidad Católica de Chile.

Ricardo Lyon 1317 D. 83, Providencia, Santiago, Chile
F: 56(2) 3436313 / 09 3322688

E-mail: elisa.valdes@mi.clEL SENTIDO DE LA DISCAPACIDAD MENTAL EN LOS
SISTEMAS FAMILIAR Y EDUCACIONAL.
Un análisis desde la teoría sistémica.

Resumen.

El objetivo de este trabajo es mostrar la importancia que tiene el sentido, en este caso el de la discapacidad mental de un niño, como elemento básico en la “queja” que muchas veces presentan los padres y educadores diferenciales de dicho niño.
El tema del sentido seconsidera desde una epistemología sistémica-constructivista, haciendo especial referencia a la teoría de Niklas Luhmann, quien afirma que el sentido es la premisa para la elaboración de toda experiencia.
Se analiza la construcción de sentido en los sistemas familiar y educacional, considerando la posibilidad de una co-construcción del sentido de la discapacidad mental, que pasa por un proceso decomunicación improbable que puede ser afrontado desde el lenguaje y la capacidad del hombre de negar y actualizar las posibilidades negadas.
Se propone la teoría de Niklas Luhmann para ser utilizada en un enfoque psicosocial que pueda ser aplicado en distintas áreas, particularmente para el caso de las relaciones entre los sistemas familiar y educacional.
Palabras clave: sentido; sistemafamiliar; sistema educadores, discapacidad mental.

Abstract: All along the educative process, misunderstanding are frecuently encountered between the parents of a mental disabled child and his educators.
The purpose of this paper es to put into focus the role played in its geneses,by the different sense that each part had developed about mental disability. Sense, here is defined from asystemic-constructivist perspetive according the model proposed by Niklas Luhmann.
The construction of the sense in both systems, the family and the educators, is first analysed further on the development of a new co-construction of a sense through the communication, although difficult, between both systems is visualized.
We propose that the model of Niklas Luhmann can be a useful tool to be applied to thepsicosocial manegement in different areas, particulary to the relationship between family and educative systems.
Key words: sense, family system, educative system, mental disability.

De donde surge esta tesis.
La preocupación o el interés por el tema de este estudio surge de una experiencia docente, que tiene la autora, en el contexto de la de Educación Diferencial* donde se dan muchas oportunidadesde intercambiar impresiones con profesores de dicha especialidad y con alumnos en su último período de formación, acerca de las apreciaciones y relaciones que ellos sostienen con la familia de sus educandos.
Hay una “queja” directa de parte de los educadores respecto de los padres de los niños con deficiencia mental, de actitudes que éstos tendrían que se incluyen en el ámbito de lasobreprotección de sus hijos, actitudes que irían en detrimento de las posibilidades de desarrollo como persona de estos últimos, lo que también, en ocasiones, se vive como un no refuerzo (validación) del trabajo de los educadores en el ámbito familiar.
Por otra parte, si se escucha a los padres en otros contextos, si bien no hay “quejas” propiamente tales, si hay sentimientos de incomprensión, aun...