VictoriaGonzalez_TF MPP

Especialización en Educación y TICS nivel Superior.
Ministerio de educación de la Nación Argenitna
Marco Político Pedagógico.

González María Victoria

ISPI Nº 9017 “San José Adoratrices”

Santa Fe, Santa Fe.

El siguiente trabajo, posee una propuesta pedagógica en la cátedra de “Taller de docencia
1” del profesorado de nivel inicial. La propuesta fue pensada teniendo en cuenta que las
alumnas nocuentan con algunos aprendizajes básicos que se supone que deberían adquirir
en la escuela secundaria, como por ejemplo las presentacion de trabajos o monografías. A
su vez se va a trabajar el contenido de la educación en derechos, algo fundamental para que
las futuras docentes aprendan cuáles son sus derechos y puedan trasmitirlos en su práctica
profesional.

González María Victoria. MarcoPolítico Pedagógico.

Fundamentación
Caso seleccionado:
En una reunión de personal un grupo nutrido de profesores/as plantea su preocupación
por el modo de garantizar los aprendizajes previstos en los estudiantes porque según
comentan no tienen el nivel requerido, desconocen contenidos básicos que debieron
aprender en la escuela primaria, no comprenden lo que leen…
Actualmente estoy trabajando en dosinstituciones, una escuela primaria, ubicada en un
barrio céntrico de la ciudad de Santa Fe y un Instituto terciario privado de la misma ciudad
ISPI Nº 9017 “San José Adoratrices”, donde acuden alumnas de todas partes de la ciudad
de Santa Fe. En esta última, soy docente de la cátedra de “Taller de docencia 1” la cual se
dicta en el primer año del profesorado de nivel inicial. El curso es muyvariado, hay
alumnas de diferentes edades, algunas recién egresadas del secundario y otras que ya han
cursado otras carreras universitarias. Las edades son entre 18 y 35 años. Es destacable de la
institución el acompañamiento personalizado hacia las alumnas ya que solamente hay un
curso por año de no más de 40 alumnas.
Del caso seleccionado puedo decir que es frecuente escuchar estas charlas entredocentes de las diferentes materias de primer año de los distintos profesorados. Es
cotidiano escuchar que las alumnas no entienden las consignas o que vienen con
conocimientos mínimos del nivel secundario. Es notable la diferencia con aquellas alumnas
que ya han cursado alguna carrera universitaria, desde la expresión verbal hasta las
presentaciones de los trabajos.
Al transcurrir el año, y hasta eldía de hoy, más de 7 alumnas ya abandonaron el
primer año de estudio. Sabemos algunas que se cambiaron a otros institutos terciarios pero
desconocemos si otras continuaron los estudios.
Quiero aclarar que, no hay diferencias entre alumnas que egresaron de instituciones
secundarias con renombre en la ciudad de las que se encuentran en un barrio en situación de
vulnerabilidad. Cada alumna viene conuna trayectoria escolar particular pero, a medida
que pasan los meses uno va conociendo cada caso y trata de responder a sus necesidades.

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González María Victoria. Marco Político Pedagógico.

En la cátedra que dicto, las alumnas tienen la posibilidad de promocionar la materia si
aprueban todos los trabajos prácticos, lo que supone de parte de la docente un esfuerzo por
tener unseguimiento personal de cada alumna en particular. Mi preocupación fue bastante
cuando tuve que devolver 20 trabajos para que los realicen nuevamente porque las
respuestas no respondían a las consignas. Ahí fue cuando me detuve a pensar sobre los
aprendizajes previos de cada alumna, cuando tuve que volver la mirada hacia cada una de
ellas y atender a cada caso.
Lo que uno supone siempre es que si están enun nivel terciario tienen que tener los
contenidos del secundario aprendidos, cosa que no sucede con todas las alumnas. Si bien en
el caso que tomo, es un nivel extremo porque no pudieron adquirir los conocimientos en el
nivel primario, en la experiencia personal, con mis colegas nos cuestionamos acerca de los
saberes básicos que tienen que traer del nivel secundario. Esta escuela secundaria...