Vida En La Naturaleza

PROYECTO
“ LA NATURALEZA, AMIGA MÍA”

“... los conocimientos intelectuales que se entregan acerca de la naturaleza y su valoración no producen cambios concretos en el comportamiento de los educandos. Para que se produzcan y realmente empiecen a valorar otras formas de vida y ecosistemas, necesitamos crear un proceso de aprendizaje que estimule al alumno no solo intelectualmente sino tambiénemocionalmente y a través de sus sentidos. Sólo así se puede desarrollar un lazo afectivo con la naturaleza que se traduzca en acciones concretas y cambio en lo actitudinal y valores.”
Rod Walker

INTEGRANTES ACTIVOS- BENEFICIARIOS: Alumnos de 4° a 7° año de la Escuela N°1-491 “Teresa B. deTittarelli”
DURACIÓN: Abril a noviembre de 2011.
HORAS SEMANALES: horas.
RESPONSABLE DEL P ROYECTO: SONIA RENÉ ARAYA

FUNDAMENTACIÓN:

La vida en la naturaleza brinda excelentes oportunidades para que los sujetos puedan construir su autonomía, acercarse al medio natural como otro escenario de aprendizaje, encontrarse con un nuevo recurso para lautilización de su tiempo libre de una manera más sana. Le permite también aprender a trabajar en equipo en un medio social, para resolver situaciones que genera la convivencia, desarrollar su ingenio y creatividad ante las necesidades, en ausencia de muchos de los instrumentos que brindan confort. Esta se presenta como una aventura… forma parte del mundo real, de la acción y sin embargo, posee unafuerte carga simbólica y festiva, ya que muchas veces no se realiza en el ámbito cotidiano.
Esta consideración ofrece matices educativos originales e interesantes favoreciendo la construcción de tres vínculos fundamentales:
• Encuentro con uno mismo: la persona es un ser dinámico en continua adaptación al medio, frente a las condiciones que se presentan (clima, fauna y flora diferentes). Sumotricidad se ve comprometida de otra manera, teniendo que adecuar sus movimientos, dosificar su energía de otro modo. De alguna manera, este tipo de experiencias contribuyen al fortalecimiento de su autoestima y al crecimiento de una mayor seguridad frente al medio natural.
• Encuentro con los demás: en las jornadas completas o compartiendo unos días juntos, la relación social se hace más intensa.Fuera de la tutela y el hogar familiar, se hace necesario “construir juntos” para la acción, el juego, la resolución y la diversión. Es allí donde la amistad aparece como un todo globalizante. En el proceso de adaptación al medio, no solo entran en juego las habilidades personales sino que el grupo aprende la “complementariedad” , el reconocimiento de todos sus miembros, son necesarios surgiendoasí normas y reglas espontáneas que regulan la actividad del grupo.
• Encuentro con la naturaleza: en las salidas, las personas entran en contacto con la naturaleza, en un encuentro perceptivo con sonidos, colores, y sensaciones con los que habitualmente no se relaciona. Un mundo con presencia de otros habitantes, otras especies que despiertan la curiosidad, a veces el temor, los que poco a pocose aprenden a conocer y respetar. Paulatinamente es posible construir un lazo afectivo a través de sensibilización y conocimiento de la diversidad natural, que es la base sobre las que se asientan las actitudes de cuidado y preservación.
La vida en la naturaleza, se sustenta, en que la educación debe orientarse a los procesos autónomos y espontáneos de desarrollo y aprendizaje. El principiooperativo más importante de la práctica educativa es la actividad. El alumno debe descubrir el mundo a través de su actuación en él. Este enfoque sostiene que el conocimiento no se descubre sino que se construye, entendiéndose que el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar; el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje. Se...