Vida En Las Aulas

La vida en las aulas

PHILIP W. JACKSON
Segunda Edición
1990 by Teachers College, Columbia
University, Nueva York. (Reimpresión
de la edición de 1968 con una nueva
introducción del autor.)
Primera edición, 1991
Segunda edición, 1992
FUNDACION PAIDEIA
Riego de Agua, 13-15. 15001-La
Coruña
(1) de la presente edición:
EDICIONES MORATA, S. A. (1992)
Mejía Lequerica, 12. 28004 MadridDirector de la colección: Jurjo Torres
Santomé
Estos materiales se utilizan con un fin
exclusivamente didáctico

Contenido
Prólogo a la edición española:
La práctica reflexíva y la comprensión de lo que acontece en las aulas, por Jurjo TORRES SANTOMÉ ................................................ 11
La incertidumbre y la práctica, 1 6. -La necesidad de replantearla formación delprofesorado, 25.-Bibliografía, 25.
Introducción ......................................................................................................... 27
Prefacio ................................................................................................................ 39
Capítulo Primero: Los afanes cotidianos ........................................................... 43
Capítulo II: Lossentimientos de los alumnos hacia la escuela........................ 79
Capítulo III: Participación y absentismo en la clase ...................................... 121
Capítulo IV: Opiniones de los profesores ....................................................... 149
Capítulo V: La necesidad de nuevas perspectivas ......................................... 189
Indice de materias.............................................................................................. 208
Nota sobre el autor............................................................................................. 212
Tabla del Sistema Educativo en Estados Unidos............................................... 213
Otras obras de Ediciones Morata de interés ......................................................214

2

CAPÍTULO PRIMERO

Los afanes cotidianos
El «orden», las trivialidades de la institución, es en términos humanos un
desorden y como tal debe ser contrarrestado.
Constituye verdaderamente un signo de salud psíquica el hecho de que
el pequeño sea ya consciente de esto.
Theodore ROETHKE, On the Poet and His Craft

Cada mañana de los días laborables entre septiembre y junio, unos 35millones de
norteamericanos se despiden con un beso de sus seres queridos, recogen la bolsa con el
almuerzo y los libros y parten a pasar el día en esa serie de recintos (que suman
aproximadamente un millón) conocidos como aulas de la escuela primaría. Este éxodo masivo
del hogar a la escuela se realiza con un mínimo de alboroto y fastidio. Son escasas las lágrimas
(excepto quizá de los muypequeños) y pocos los gritos de júbilo. La asistencia de los niños a
la escuela es, en nuestra sociedad, una experiencia tan corriente que pocos de nosotros nos
detenemos apenas a considerar lo que sucede cuando están allí. Desde luego, nuestra
indiferencia desaparece ocasionalmente. Cuando algo va mal o se nos informa de un logro
importante, podemos reflexionar, por un instante al menos,sobre el significado de la
experiencia para el niño en cuestión. Pero la mayor parte del tiempo simplemente advertimos
que nuestro Johnny se dirige a la escuela y que ha llegado el momento para una segunda taza de
café.
Desde luego, los padres se interesan por lo bien que Johnny realice todo allí. Cuando
regrese al hogar, es posible que le pregunten cómo le fueron hoy las cosas o, en términos másgenerales, cómo va. Pero tanto las preguntas como las respuestas se centran en los hitos de la
experiencia escolar -sus aspectos infrecuentes- más que en los hechos vanos y aparentemente
triviales que constituyeron el conjunto de sus horas escolares. En otras palabras, los padres se
preocupan por el condimento de la vida escolar más que por su propia naturaleza.
También los profesores se...