Vida y Obra Del Consejo De Curso

VIDA Y OBRA DEL CONSEJO DE CURSO

Andrés Santibáñez Villalón

Universidad Católica Silva Henríquez

Resumen
El consejo de curso ha sufrido cambios estructurales en su configuración, de tiempos anteriores al golpe de estado de 1973, la asignatura presentaba características distintas en contraste al consejo de curso que conocemos hoy en día. No obstante sigue siendo una instancia de dialogoen donde se escucha la voz de los estudiantes, aun así es necesario tomar en cuenta el peso de la asignatura y darle un nuevo valor con el fin de que sea productivo y beneficioso para los estudiantes y para que no sea en vano el regreso de la asignatura a principios de 1990.
Introducción
El presente artículo intentara exponer la configuración como asignatura del consejo de curso, sus funciones ysu cambio estructural luego de la dictadura militar desde 1973 hasta 1990, periodo en el cual el consejo de curso fue una asignatura alterada en cuanto a su contexto original. Se establecerá un análisis comparativo entre la idea principal instalada en sus orígenes y lo que es hoy en día y se plantearan conclusiones que darán paso a propuestas constructivas para la asignatura destacando así elvalor de este espacio que nos brinda el sistema educativo. Provechoso en tanto para los estudiantes tanto como para los docentes y todos los componentes de la comunidad educativa. A través de esto finalmente se intentara comprobar que la asignatura posee un potencial importante en cuanto a la resolución de problemas tanto internos como externos al establecimiento y que promueve los valores cívicos ypolíticos para la participación de los estudiantes y la comunidad educativa en la sociedad, siempre y cuando el docente y sus estudiantes se comprometan, organicen y cumplan con los deberes que esta acción demanda.

Orígenes y cambio de giro
El consejo de curso, es una asignatura que no aparece en los marcos curriculares de las escuelas chilenas solo hasta la década de los años 40. El liceoexperimental Manuel de Salas seria la antesala del nacimiento del consejo de curso y su posterior propagación a las demás escuelas chilenas de la época, estableciéndose como una de las tantas formas de organización interna que ya se experimentaban en ese establecimiento.
En el año 1943, bajo la circulante Nº 49 del ministerio de educación se establece que el consejo de curso debía “crear un ambientepropicio donde cada niño pueda vivir su propia vida, pensar sus propios problemas, bastarse a sí mismo y cooperar con lo demás compañeros en las actividades de la comunidad escolar de que forma parte” .
De esta forma, el consejo de curso preparaba al estudiante para la interacción ciudadana y le daba las pautas para la organización escolar, emulando a microescala los patrones de la democracia.En 1953 la reforma educacional, determina en calidad de profesores jefes, “quienes con tres horas rentadas se harán cargo de la conducción de los cursos secundarios” . Una nueva reforma en 1965 generaliza la práctica del consejo de curso a todos los rincones de la educación chilena, “destinando dos horas obligatorias semanales a esta actividad” .
Podríamos decir que estos fueron los añosdorados del consejo de curso, donde se le prestaba principal importancia a la labor ciudadana, elaborando sistemas de organización, eligiendo directivas y por ende aprendiendo a liderar estas formas de expresión social, completaban sus acciones organizándose como grupo curso y luego como directiva escolar, efectuaban trabajos cooperativos, discutían la resolución de problemas, además, el docente y lacomunidad escolar intervenían en la orientación personal y vocacional del estudiante, una interrelación entre docentes y alumnos en donde los dos componentes practicaban sus derechos de ciudadanía para más tarde llevarlos a la acción en la política a nivel país. Una misión de gobierno que se reflejaba de esta forma como promocional a los valores democráticos y que sin duda en parte se configura...