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I Congreso de Español como Lengua Extranjera en Asia-Pacífico (CE/LEAP)

Investigaciones

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«El uso de estrategias de comunicación oral entre aprendientes de ELE
en un contexto asiático»
Cristina González Ruiz
Universidad Tecnológica Nanyang (Singapur)
Resumen

E

n este artículo se informa acerca de un estudio descriptivo sobre el uso de
estrategias de comunicación en elejercicio de las habilidades de producción
y recepción oral, por parte de aprendientes universitarios de español como
lengua extranjera (ELE) en un contexto asiático. Se fundamenta en la preocupación
por el escaso desarrollo de las habilidades de interacción oral que se evidencia en el
aula de ELE entre estudiantes universitarios iniciales (nivel A1), según el MCER (2002).
Este estudio tieneel doble cometido de conocer el uso de estrategias de
comunicación oral (ECO, de aquí en adelante) para determinar si fuese beneficioso un
entrenamiento específico en este tipo de estrategias. Se inscribe en la aproximación
interaccional al estudio de las ECO y se apoya en la taxonomía de Nakatani (2006). El
corpus del estudio está constituido por dos cuestionarios: uno dirigido a los alumnosparticipantes y otro dirigido a las docentes de la universidad seleccionada.

Se entiende que este estudio constituye el paso inicial que se debe dar, si se
considera la enseñanza en estrategias de comunicación oral en el aula. Las conclusiones
extraídas del mismo ayudarán a decidir si dicha enseñanza es necesaria y, en caso
afirmativo, ofrecerá una valiosa información para el diseño de lamisma.
Palabras claves:
español como lengua extranjera, aprendizaje autónomo, estrategias de comunicación
oral, enseñanza/entrenamiento de estrategias.
1. Introducción
Las destrezas de interacción oral (comprensión y expresión oral) son unas
de las habilidades que presentan mayor dificultad a los estudiantes principiantes de
una lengua extranjera, especialmente debido a su escasacompetencia lingüística.
Paradójicamente, son unas de las destrezas más importantes, si partimos del objetivo
principal de que el estudiante se convierta en un «usuario activo de la lengua meta que
estudia»1.
1 Según objetivos de aprendizaje especificados en el Marco común europeo de referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseñanza, evaluación (2002, p.9).

El uso de estrategias de comunicaciónoral en un contexto asiático
Cristina González Ruiz, Universidad Tecnológica Nanyang, Singapur

El objetivo principal de todo aprendiente de lenguas es el poder lograr
comunicarse adecuadamente en la lengua que aprende. Sin embargo, durante
los estadios iniciales de su aprendizaje, estos aprendientes se han de enfrentar a
numerosos problemas y limitaciones al intentar interactuar en lalengua meta, como
resultado de su limitada interlengua. El uso de estrategias de comunicación, similares
a las que utiliza al comunicarse en su lengua nativa, le ayudarían a enfrentarse con
mayor éxito ante estas situaciones, con la consiguiente recompensa de contribuir a un
aprendizaje más eficiente y motivador de la lengua.

El punto de partida del presente estudio es la importancia básicadel uso
de «estrategias adecuadas», que permiten rentabilizar al máximo el proceso de
enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. Se considera que una ausencia o
mal uso de estrategias conllevan un esfuerzo innecesario que produce un resultado
limitado, nulo o erróneo. Por tanto, somos de la opinión de que un conocimiento y
aplicación adecuados de estrategias de aprendizaje por parte delaprendiente de
lenguas podrían paliar esta limitación. Coincidimos con Giovannini et al. (1996) cuando
afirman que es responsabilidad del profesor de ELE ayudar al estudiante a mejorar su
competencia estratégica en la lengua meta, ofreciendo ocasiones para desarrollar y
aplicar estrategias de comunicación en el aula. Con ello, no sólo le estamos ayudando
a «aprender mejor» la lengua y con...