vidas y experiencias del campo instructivo
Páginas: 16 (3929 palabras)
Publicado: 21 de agosto de 2014
a. Relato de experiencia, Maestra 4. Eulogia Alejo Quispe de la Unidad Educativa Senkata Alta del Distrito Educativo Calamarca del Departamento de La Paz.
Mi persona como Maestra Eulogia Alejo Quispe trabajo en la Unidad Educativa Senkata Alta, que se encuentra en la misma localidad del mismo cantón del mismo municipio de Calamarca de la provincia Aroma del departamento de La Paz, a unadistancia de 45 Km. Aproximadamente de la sede de gobierno. En esta unidad estoy trabajando el segundo año estoy a cargo del primer año de primaria.
Según las disposiciones del Ministerio de Educación, los iniciadores del Modelo Educativo Socio Productivo de la ley N° 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez, son los primeros años del nivel primario ya que se implementa paulatinamente el nuevomodelo educativo.
Como nace la iniciativa de sistematizar la experiencia de articular los campos y áreas de conocimiento a partir de la producción y consumo de la lechuga como material educativo, la idea o iniciativa de implementar la articulación de los campos y áreas de saberes y conocimientos nace a partir de nuestras clases en PROFOCOM, ya que en el mes de junio en las clases de PROFOCOM, nosorganizamos de manera comunitaria para el trabajo con un representante que son los CEPTs, posterior mente dentro de la organización realizamos los cursos avanzando los Módulos hasta diseñar un perfil de sistematización que a la par fuimos efectuando en todas las unidades educativas donde participan este curso complementario, que fuimos implementando en el aula bajo las recomendaciones de losfacilitadores.
Para consolidar este proyecto tuvimos que seguir concientizando a los padres de familia que algunos todavía estaban en dudas, pero neutralizamos todos los cuestionamientos, a la fecha, seguimos adelante, estas experiencias me deja satisfecho en mis labores y mis nuevas experiencias.
En cuanto al proyecto Socio Productivo, se ha decidido en una reunión de carácter general contoda la comunidad educativa, donde se han propuesto alternativas y proyectos diferentes para llevar adelante una educación con producción.
Es así, que la idea nace a partir de nuestra reflexión en nuestras clases de PROFOCOM de articular los campos y áreas de conocimiento y el medio para hacerlo fue la producción de la lechuga el cual responde a un proyecto macro de la Alcaldía de Calamarca, queha sido socializado a los Maestros y a las comunidades por ello, todos los integrantes trabajamos la producción, consumo y comercialización de la lechuga, pero en mi caso sólo se trabajo la producción y consumo por ser niños y niñas del primero de primaria.
De acuerdo en coordinación con las autoridades educativas de los distintos autoridades originarias, para la experiencia participarontodos sus actores, en la Unidad Central Senkata Alta, participaron los estudiantes del primero de primaria, sus adres de familia, la docente, el director, como actores o participantes indirectos pero importantes la Junta escolar, las autoridades originarias del lugar y los profesores del núcleo educativo.
La priorización del problema fue identificar las causas del bajo rendimiento escolar, paraesto necesita una pronta solución, de lo que se detecto que es poca producción y poco consumo de hortalizas en la comunidad de Senkata Alta.
En la experiencia han participado la maestra, el director, los miembros del consejo educativo, estudiantes y padres de familia.
En la unidad educativa Senkata Alta la organización para la producción de hortalizas estuvo a la cabeza de la maestra enconsenso del director, consejo educativo, padres de familia y niños/as nos organizamos por grupos de trabajo asignando responsabilidades con la ayuda mutua entre los actores educativos, tanto para la producción, el consumo y la comercialización del producto.
La experiencia que tuvimos sobre la producción, consumo de la lechuga nos sirvió para la articulación de los campos y áreas de saberes y...
Mi persona como Maestra Eulogia Alejo Quispe trabajo en la Unidad Educativa Senkata Alta, que se encuentra en la misma localidad del mismo cantón del mismo municipio de Calamarca de la provincia Aroma del departamento de La Paz, a unadistancia de 45 Km. Aproximadamente de la sede de gobierno. En esta unidad estoy trabajando el segundo año estoy a cargo del primer año de primaria.
Según las disposiciones del Ministerio de Educación, los iniciadores del Modelo Educativo Socio Productivo de la ley N° 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez, son los primeros años del nivel primario ya que se implementa paulatinamente el nuevomodelo educativo.
Como nace la iniciativa de sistematizar la experiencia de articular los campos y áreas de conocimiento a partir de la producción y consumo de la lechuga como material educativo, la idea o iniciativa de implementar la articulación de los campos y áreas de saberes y conocimientos nace a partir de nuestras clases en PROFOCOM, ya que en el mes de junio en las clases de PROFOCOM, nosorganizamos de manera comunitaria para el trabajo con un representante que son los CEPTs, posterior mente dentro de la organización realizamos los cursos avanzando los Módulos hasta diseñar un perfil de sistematización que a la par fuimos efectuando en todas las unidades educativas donde participan este curso complementario, que fuimos implementando en el aula bajo las recomendaciones de losfacilitadores.
Para consolidar este proyecto tuvimos que seguir concientizando a los padres de familia que algunos todavía estaban en dudas, pero neutralizamos todos los cuestionamientos, a la fecha, seguimos adelante, estas experiencias me deja satisfecho en mis labores y mis nuevas experiencias.
En cuanto al proyecto Socio Productivo, se ha decidido en una reunión de carácter general contoda la comunidad educativa, donde se han propuesto alternativas y proyectos diferentes para llevar adelante una educación con producción.
Es así, que la idea nace a partir de nuestra reflexión en nuestras clases de PROFOCOM de articular los campos y áreas de conocimiento y el medio para hacerlo fue la producción de la lechuga el cual responde a un proyecto macro de la Alcaldía de Calamarca, queha sido socializado a los Maestros y a las comunidades por ello, todos los integrantes trabajamos la producción, consumo y comercialización de la lechuga, pero en mi caso sólo se trabajo la producción y consumo por ser niños y niñas del primero de primaria.
De acuerdo en coordinación con las autoridades educativas de los distintos autoridades originarias, para la experiencia participarontodos sus actores, en la Unidad Central Senkata Alta, participaron los estudiantes del primero de primaria, sus adres de familia, la docente, el director, como actores o participantes indirectos pero importantes la Junta escolar, las autoridades originarias del lugar y los profesores del núcleo educativo.
La priorización del problema fue identificar las causas del bajo rendimiento escolar, paraesto necesita una pronta solución, de lo que se detecto que es poca producción y poco consumo de hortalizas en la comunidad de Senkata Alta.
En la experiencia han participado la maestra, el director, los miembros del consejo educativo, estudiantes y padres de familia.
En la unidad educativa Senkata Alta la organización para la producción de hortalizas estuvo a la cabeza de la maestra enconsenso del director, consejo educativo, padres de familia y niños/as nos organizamos por grupos de trabajo asignando responsabilidades con la ayuda mutua entre los actores educativos, tanto para la producción, el consumo y la comercialización del producto.
La experiencia que tuvimos sobre la producción, consumo de la lechuga nos sirvió para la articulación de los campos y áreas de saberes y...
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