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Páginas: 3 (693 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO
PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCION DE
INVESTIGACION Y POSTGRADO EXTENSION ACARIGUACapítulo 12. Inserción de la TIC en la Formación
Inicial
del
Docente
(F.I.D)
Modelo
de
la
Universidad Santiago de Chile (USACH).
CURSO: Educación y Tecnologías de la
Información y ComunicaciónAcarigua, Octubre de 2015
La Universidad de Santiago de Chile (USACH)
Comenzó a desarrollar sus carreras de pedagogía por subsector
curricular hacia los años 90.
En ausencia de:
a-Un plan deformación inicial al estudiante de docencia. A nivel de
inserción de la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Tomando en cuenta :
a-El caso de la Facultad de Humanidades y dos carrerasemblemáticas:
Educación General Básica y Educación en Historia y Ciencias Sociales.
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA
La formación inicial docente en TIC recae sobre el departamento de
educación.Recursos (Pizarra Digital Interactiva, plataforma Moodle ).
Disparidad de criterios en cuanto a la malla curricular y a la dimensión
pedagógica para la inserción de la TIC en las diferentescarreras de
pedagogía restando importancia a las áreas ligadas a las
humanidades. Ejemplo:
Pedagogía en Física cuatro asignaturas en tecnología.
Pedagogía en filosofìa una (TIC en la Escuela).
TICen formación docente en la Facultad de Humanidades
En
cuanto a las mallas curriculares de cinco carreras de pedagogía,
cuatro de estas solo creen conveniente una disciplina de TIC para losfuturos docentes y conseguir dos grandes objetivos:
a- El desarrollo de habilidades TIC, desde una naturaleza que apunta a
una alfabetización digital del estudiante.
b-La integración curricular detecnologías en el subsector de
aprendizaje determinado, incluyendo las implicaciones metodológicas,
didácticas y de evaluación que esto comprende.
TIC en Educación General Básica
En
su malla curricular,...
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO
PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCION DE
INVESTIGACION Y POSTGRADO EXTENSION ACARIGUACapítulo 12. Inserción de la TIC en la Formación
Inicial
del
Docente
(F.I.D)
Modelo
de
la
Universidad Santiago de Chile (USACH).
CURSO: Educación y Tecnologías de la
Información y ComunicaciónAcarigua, Octubre de 2015
La Universidad de Santiago de Chile (USACH)
Comenzó a desarrollar sus carreras de pedagogía por subsector
curricular hacia los años 90.
En ausencia de:
a-Un plan deformación inicial al estudiante de docencia. A nivel de
inserción de la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Tomando en cuenta :
a-El caso de la Facultad de Humanidades y dos carrerasemblemáticas:
Educación General Básica y Educación en Historia y Ciencias Sociales.
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA
La formación inicial docente en TIC recae sobre el departamento de
educación.Recursos (Pizarra Digital Interactiva, plataforma Moodle ).
Disparidad de criterios en cuanto a la malla curricular y a la dimensión
pedagógica para la inserción de la TIC en las diferentescarreras de
pedagogía restando importancia a las áreas ligadas a las
humanidades. Ejemplo:
Pedagogía en Física cuatro asignaturas en tecnología.
Pedagogía en filosofìa una (TIC en la Escuela).
TICen formación docente en la Facultad de Humanidades
En
cuanto a las mallas curriculares de cinco carreras de pedagogía,
cuatro de estas solo creen conveniente una disciplina de TIC para losfuturos docentes y conseguir dos grandes objetivos:
a- El desarrollo de habilidades TIC, desde una naturaleza que apunta a
una alfabetización digital del estudiante.
b-La integración curricular detecnologías en el subsector de
aprendizaje determinado, incluyendo las implicaciones metodológicas,
didácticas y de evaluación que esto comprende.
TIC en Educación General Básica
En
su malla curricular,...
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