VideograBACION



videograBACION

Ana Lilia Benitez Salinas

VIDEOGRABACIÓN

Como ya hemos constatado en otros trabajos anteriores (Bravo, 1994), el rendimiento de los vídeos educativos es similar alas situaciones convencionales de aula. Sin embargo, nos parece oportuno resaltar que la eficacia de un vídeo está relacionado especialmente con la forma en la que se lleve a cabo su aplicación en elcontexto de la clase y con la presencia de elementos significativos que indiquen una relación directa entre sus contenidos, el programa de la asignatu-ra y quienes lo imparten.

La forma en la queestá realizado el vídeo y el nivel de expresividad, en la enseñanza reglada, tienen un valor secundario con respecto a los otros dos indicados. Por ello quiero resaltar estos dos aspectos, en relacióncon el uso de los vídeos en la educación.
1. Es importante, para que los alumnos valoren la información que les suministra el ví-deo, que identifiquen el contenido de éste con el programa de laasignatura, de forma que le otorguen la categoría de texto oficial. Si, además, advierten que los profesores han participado en la realización del vídeo su apreciación e interés será mucho mayor
2. Laestrategia didáctica es la que va a permitir que la utilización del medio no se quede en el simple hecho de contemplar un mensaje audiovisual más o menos educa-tivo o entretenido por parte de los alumnos,sino que se convierta en una clase con unos claros objetivos de aprendizaje que sean logrados correctamente.

La estrategia didáctica tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
􀂉 Presentación. Quées lo que el profesor usuario del medio va a decir antes de la utiliza-ción del vídeo. Qué aspectos debe resaltar, qué otros aspectos debe aclarar y si la termi-nología que emplea el vídeo va a serentendida por la audiencia y, si esto no es así, cuá-les son los términos nuevos o que necesitan explicación, etc.
􀂉 Condiciones de visionado. Cuántas veces, de qué forma y en qué condiciones se va a...